□龔發(fā)云 呂 棟 馮昭昭 李 俊

自2017年起，由教育部主導(dǎo)的新工科建設(shè)從復(fù)旦宣言確定的建設(shè)理念，到天大行動(dòng)劃定的路線圖、北京指南確定的施工圖，再到評(píng)審出的612個(gè)新工科項(xiàng)目開(kāi)展的改革推動(dòng)以及圍繞新工科主題召開(kāi)的1,000多場(chǎng)研討會(huì)，新工科建設(shè)已成燎原之勢(shì)，在全國(guó)全面鋪開(kāi)。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家長(zhǎng)期開(kāi)展的一項(xiàng)工作，其使命、內(nèi)涵和外延在隨著形勢(shì)的發(fā)展，發(fā)生了深刻的變化，特別是2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))的發(fā)布，明確指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與高校改革的新高度。并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作出部署，劃定了路線圖，明確了實(shí)施舉措。隨著新工科建設(shè)的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更豐富、任務(wù)更緊迫，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。那么，新工科建設(shè)的理念、模式、方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，是否能有效助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須在新工科建設(shè)的背景下，認(rèn)真研究，高效率、高質(zhì)量融入，同頻共振。

一、新工科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的影響與推動(dòng)

(一)新工科建設(shè)重在提高“三型高?！钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力。新工科建設(shè)是為應(yīng)對(duì)世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，準(zhǔn)確把握我國(guó)工程教育的發(fā)展方位作出的戰(zhàn)略舉措。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)改革升級(jí)這個(gè)人才培養(yǎng)的基本單元著手，通過(guò)學(xué)科交叉復(fù)合，以發(fā)展新興工科專業(yè)與推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。明確工科優(yōu)勢(shì)高校要大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。綜合性高校要培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。地方高校要培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。為此，從新工科建設(shè)需要、總體布局、到高校的分類實(shí)施，重中之重是提高各類高校的人才培養(yǎng)力，根本是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二)新工科建設(shè)的“四大理念”契合并助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，先要解決價(jià)值觀以及人才培養(yǎng)的理念問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。新工科建設(shè)以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。樹立四大理念，一是樹立以提升學(xué)生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型工程教育理念;二是樹立以推進(jìn)學(xué)科交叉培養(yǎng)的綜合化工程教育理念;三是樹立以優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力的CDIO全周期工程教育理念。四是樹立“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證理念。四種理念均以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念相一致，并可有效助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

(三)新工科專業(yè)建設(shè)的“縱橫雙向”發(fā)展方位為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“導(dǎo)航引路”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，以此融入專業(yè)教育。新工科建設(shè)的專業(yè)發(fā)展方位為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育提供了及時(shí)適宜“接口”。新工科建設(shè)是面向未來(lái)的教育，是超前的教育，是培養(yǎng)未來(lái)的工程科技人才，是要為社會(huì)發(fā)展提供支撐引領(lǐng)的教育。為此，在縱向上，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，改變專業(yè)過(guò)度依附學(xué)科的問(wèn)題，以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，為專業(yè)建設(shè)開(kāi)漕建渠，引入產(chǎn)業(yè)的源頭活水，將徹底激發(fā)專業(yè)建設(shè)的活力，延長(zhǎng)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)度與深度。在橫向上，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，由條狀分割到編織成網(wǎng)，由各自發(fā)展到同頻共振，拓展了專業(yè)的寬度與廣度。方向決定成敗，新工科專業(yè)建設(shè)的方位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展相一致，新工科的實(shí)施將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育護(hù)航引路。

(四)新工科建設(shè)的“新生產(chǎn)方式”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育提供機(jī)制與路徑保障。新工科建設(shè)在人才培養(yǎng)路徑與機(jī)制上以學(xué)校為主體、以專業(yè)國(guó)標(biāo)為準(zhǔn)則，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，把標(biāo)準(zhǔn)明確立起來(lái)。整合內(nèi)外資源，推動(dòng)校企協(xié)同，產(chǎn)教融合，建設(shè)未來(lái)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，把資源轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生志趣為主導(dǎo)，以先進(jìn)技術(shù)為手段，改革教學(xué)方式方法，構(gòu)建“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，從而將新工科建設(shè)與雙創(chuàng)教育的生產(chǎn)方式有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。從機(jī)制與路徑上確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育。

二、在新工科建設(shè)背景下，如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作改革

(一)找準(zhǔn)定位，明確方向，將“以學(xué)生為中心”的理念外化于形。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校綜合改革的突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系的地位更高、在人才培養(yǎng)的使命更高、在教育教學(xué)的份量更重。高校要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位，服務(wù)面向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)注入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成定位合理、要求明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的發(fā)展模型。特別要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心不是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家，而是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互作用與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成為具有開(kāi)創(chuàng)性特質(zhì)的個(gè)體。要結(jié)合新工科建設(shè)的理念、要求，細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特質(zhì)模型。應(yīng)對(duì)近4～5屆所招學(xué)生的分?jǐn)?shù)線、生源地、家庭情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)畢業(yè)五年后學(xué)生的就業(yè)去向、所處職位等情況進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計(jì)，從而分析學(xué)生的特點(diǎn)。將“以學(xué)生為中心”的理念外化為“為學(xué)生畫像”的“形”，為后續(xù)的人才培養(yǎng)提供參考。

(二)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，“三個(gè)面向”內(nèi)化于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂之行。立德樹人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是理清創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系的重要指引。課堂是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，圍繞第一二三課堂教學(xué)要分門別類，做好設(shè)計(jì)。圍繞第一課堂，要面向全體學(xué)生，借鑒新工科的面向未來(lái)、開(kāi)放包容的發(fā)展理念，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，選好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教材，開(kāi)好通識(shí)教育課，有條件的高?？梢越⑦m合本校的通識(shí)教育教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，特別是以新工科建設(shè)為契機(jī)，面向區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)前景，以學(xué)科前沿、研究方法、專業(yè)導(dǎo)論等形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)類課程。面向有興趣的學(xué)生，以第二課堂為主陣地，通過(guò)學(xué)生參與大創(chuàng)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、科研課題、虛擬仿真等形式，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；圍繞實(shí)踐做好規(guī)劃、設(shè)計(jì)好指導(dǎo)書、建好教材。面向有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生或者有創(chuàng)業(yè)前景的項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)虛擬、實(shí)戰(zhàn)以及孵化支持工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成的全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。

(三)堅(jiān)持“外通內(nèi)實(shí)”的原則，構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立完善的體制機(jī)制，明確實(shí)施主體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，要堅(jiān)持“外通內(nèi)實(shí)、內(nèi)外兼顧”的原則，在理順內(nèi)部管理機(jī)制、整合校內(nèi)資源、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等實(shí)體機(jī)構(gòu)的同時(shí)，要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部管理和資源拓展的對(duì)接與管理。對(duì)外確保對(duì)上級(jí)部門以及對(duì)外聯(lián)絡(luò)的渠道暢通、業(yè)務(wù)暢通，保持延續(xù)性。對(duì)內(nèi)，進(jìn)行創(chuàng)新資源的有效整合，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，形成合力，保障有力，要有效力；要建章立制，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，解決好創(chuàng)新學(xué)分推進(jìn)、實(shí)施以及認(rèn)定的管理難題。

(四)建設(shè)校內(nèi)校外融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐。平臺(tái)建設(shè)貴在設(shè)計(jì)，重在使用，意在成效。當(dāng)今處于產(chǎn)業(yè)大變革大調(diào)整時(shí)代，知識(shí)的迭代迅速，受制于經(jīng)費(fèi)等因素，一味追求校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、設(shè)備的購(gòu)置已無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的要求、時(shí)代發(fā)展的需要。而校外以市場(chǎng)為主導(dǎo)的企業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校變革的速度。西安交通大學(xué)校長(zhǎng)王樹國(guó)曾經(jīng)發(fā)出“在這樣一個(gè)劇烈的工業(yè)革命到來(lái)的浪潮沖擊下，作為大學(xué)的掌門人，我突然感到有些恐慌。因?yàn)楝F(xiàn)在的很多觀點(diǎn)、理念、新的發(fā)展方向，甚至很多新的技術(shù)成果都不產(chǎn)生于校園之內(nèi)，而是在校園之外。”為此，對(duì)于資源缺乏的高校，要秉承“校內(nèi)外融通”的平臺(tái)建設(shè)理念，按照學(xué)校、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要充分利用校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)踐平臺(tái)，提高質(zhì)量，開(kāi)發(fā)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旨的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展以項(xiàng)目制為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，滿足啟發(fā)式、探究式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要，另一方面要主動(dòng)對(duì)接校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)，為學(xué)生提供可進(jìn)行真刀真槍的以提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)戰(zhàn)操作平臺(tái)。使校內(nèi)外培養(yǎng)各有側(cè)重，互相貫通。

總之，在新工科建設(shè)背景下推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上。在新工科建設(shè)的浪潮中，找準(zhǔn)發(fā)展定位，有效融入新工科專業(yè)建設(shè)中，同頻共振，一定能取得良好的效果。