陽敏輝

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項目學習法在高職網頁設計課程教學中的應用思考

陽敏輝

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院電子信息系 湖南衡陽 421002）

文章基于此背景下分析項目學習法在高職網頁設計課程中的應用，并提出具體的應用方案，旨在提高高職網頁設計課程教學質量與效率，切實增強學生的自主學習能力。

項目學習法；高職；網頁設計；課程教學

當前我國計算機技術與通訊技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，Internet在于人們的日常生活與學習，工作中的地位也逐漸重要?；ヂ?lián)網成為了人們日常生活中的重要組成部分，隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們可以通過網絡發(fā)布信息。企業(yè)也可以通過網站向世界宣傳企業(yè)形象，有助于推廣企業(yè)的產品，拓展營銷渠道，成為了當代人們必備的重要技能，所以網頁設計課程成為了高職計算機應用專業(yè)的核心課程。所以如何引導學生學好網頁設計課程，教師必須要采用創(chuàng)新型教學模式，例如應用項目學習法，使學生根據教師布置的項目內容循序漸進的展開練習，從而提高實踐應用能力。網頁制作課程有較強的實踐性與綜合性，創(chuàng)建網站屬于完整的具體項目，所以可以采用項目學習法，引導學生進行合作交流，提高學生的網站建設能力。

1 項目學習法理論概述

項目學習法具有“從做中學”這一特征這也是高職教育區(qū)別于普通教育的重要本質，是學生形成個人經驗的重要方法。項目教學是教師設置虛擬情境或者是布置任務項目，引導學生進行實踐操作練習，使學生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中獲得經驗，提高知識應用能力。為了滿足高職教育目的，必須結合職業(yè)教育要求以及具體的活動內容，有針對性的設計教學工作，以及課程安排，圍繞網頁設計課程，構建科學完善訓練項目，才能夠提高學生的實踐操作技能。

2 項目學習法的實施優(yōu)點

在項目學習過程中能夠加強理論與實踐教學的有效銜接，增強學生的理論知識認知水平，使學生靈活高效的運用各項知識點。根據相關實踐表明《網頁設計》課程與傳統(tǒng)的教學模式相比，能夠使學生全面的了解網頁設計全過程，真正提高學生的各類方法分析與應用能力，有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性與主動性，發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。在項目教學過程中，學生難免會存在各類疑難雜癥，教師引導學生記錄并查閱資料，可以上網以小組的形式探討交流，使學生由要我學轉變?yōu)槲乙獙W，逐步提高自主學習能力。所以項目學習法體現(xiàn)了教師的主導作用，也能夠發(fā)揮學生的課堂主體作用，體現(xiàn)出高職院?！毒W頁設計》教學目標與特征，是課程教學改革的重要方向。

3 項目學習法的應用流程

3.1 選擇合適項目

確立項目并不是簡單的事情，教師必須要確保項目內容包含大部分的教學內容，能夠自然而然得多結合知識點。項目的難易程度必須要結合學生的實際學習情況來確定，項目內容必須要受到大部分學生的喜愛，才能夠激發(fā)學生的學習興趣。由此可以看出，選擇良好的項目教材是極為重要的，不僅能夠減輕教師的工作量，也有助于提高學生的學習興趣。例如：在網頁設計軟件選取上，可以為學生選擇DreamWeaver軟件并且以此為中心，貫穿于教材全過程。DreamWeaver軟件屬于專業(yè)軟件，擴展性與功能較強，也是IT行業(yè)網頁設計人員常用的工具，所以學生應用該專業(yè)在步入社會進行工作時，能夠有效的與IT行業(yè)順利接軌。圖像處理工具應用Photoshop，該軟件功能應用更加廣泛。所以從學生的就業(yè)角度來看，應用該軟件有助于從事平面設計工作，進一步拓展學生的就業(yè)面。在網頁設計課程教學中應用項目學習法，確定網頁設計的具體內容，例如網站主題是什么？然后引導學生在課堂上欣賞互聯(lián)網的網頁，并且提出問題“1.網頁上有哪些內容？2.網頁與網頁之間怎樣聯(lián)系的？3.網頁色彩搭配有怎樣的特點？4.網頁的布局是否合理呢？5.網站主題與網頁內容各有什么特色？6.如果你來設計網頁，你喜歡的主題是什么？”然后引導學生進行篩選，明確項目設計主題，由于項目主題是學生自主選擇的，所以也會產生濃郁的學習興趣，為網頁設計教學打下夯實的基礎。根據網頁設計的選題不同，引導學生自愿組合或者是教師進行小組安排，將全班學生分成若干個小組，以團隊的形式任命學習組長，學習組長根據成員的特長進行工作分配，例如擅長圖像處理的學習，可以做美工，精通flash的同學可以設計動漫，也可以，有的學生查找資料負責版面設計。通過組內成員科學合理的分配，將項目內容細化成小項目，然后進行有效實施。

3.2 科學實施項目

項目學習并不是一個一個知識點的循序漸進的學習，而是結合項目內容，項目需要用什么，什么時候應用，什么時候學習具體的知識和技巧，所以項目設計課程應當構建真實或虛擬的網站，并以此為主線應用哪些功能，便講解哪些功能并不是知識點的循序細化，也并不強求，理論知識的完整，主要是以夠用為原則，以實用為標準，并不是以學生是否掌握該知識點為目標，而是幫助學生掌握項目的實施過程，使學生能夠自主的完成項目操作，著重突出職業(yè)教育的重要目的。課程教學的過程與內容必須以項目貫徹確定項目之后，根據學生的實際情況，引導學生對項目進行全面的了解，項目提出時拿出具體的成果進行展示，使學生能夠由感性認知正確認識到實施項目需要解決哪一些問題。

3.3 項目展示評估

教師的項目評估是實施項目學習法的重要內容，學生在網頁設計過程中難免會存在各式各樣的問題，教師通過項目評估指出學生存在的問題以及解決問題的具體方法。通過分析并總結學生的項目實施特點，引導學生取長補短，逐步提高設計能力。教師可以將檢查評估穿插在項目完成過程中，先引導學生進行自我評估與反思，通過小組交流與探討，學生能夠有效掌握各項知識點，并且靈活使用，在此基礎上教師再進行綜合性評價。學生在評估中能夠正確的認識自身發(fā)展的優(yōu)勢與不足之處，從而有效掌握之前學習的知識點，加強新舊知識的有效銜接。在網頁設計過程中做好網站之后，學生以小組的形式進行網站展示，并且推銷教師與其他小組進行評閱，在課堂上與學生探討交流網頁設計存在的問題，并且提出修改性指導意見。再結合學生的網頁設計實施過程進行探討和交流評定成績，可以將網頁設計較好的項目融入到校園網內，有助于日后的項目教學中進行資料使用與分享。

綜上所述，我們能夠看出，在高職網頁設計課程教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，結合學生的學習情況，有針對性的創(chuàng)設項目學習法，通過科學合理的選擇項目內容，引導學生實施項目過程，通過結果展示與評估，提高學生的實踐操作技能與學習興趣。此過程中，教師必須要采用循序漸進的教學方法，引導學生加強對理論知識的理解和認知，并且靈活應用各項知識。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2019.04.76

陽敏輝(1982- )，男，湖南衡陽人，碩士，講師，教師，主要研究方向為計算機網絡技術。

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