□楊 萌

高校學(xué)生事務(wù)管理中引入“工匠精神”，是基于“工匠精神”的內(nèi)涵，提高對(duì)學(xué)生發(fā)展和高校德育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重視，立足于學(xué)生今后發(fā)展，將學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程作為提升的學(xué)生德育教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑，將輔導(dǎo)員作為教育主體，發(fā)揮輔導(dǎo)員學(xué)生一線工作的優(yōu)勢(shì)，從日常管理到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)要求的無(wú)縫對(duì)接，側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)選擇和定位，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“工匠精神”的內(nèi)涵，從而建立更加簡(jiǎn)捷的高校學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程，構(gòu)建一流的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，基于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀探索高效的學(xué)生德育工作和職業(yè)素養(yǎng)教育途徑。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵和高校學(xué)生事務(wù)管理工作

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，具有豐富的精神內(nèi)涵，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)?！肮そ尘瘛睆穆殬I(yè)角度的道德、能力以及品質(zhì)三個(gè)維度明確規(guī)定了職業(yè)價(jià)值和職業(yè)行為，明確要求職業(yè)工作要具備創(chuàng)新、專注以及敬業(yè)等內(nèi)容，一個(gè)成功的職業(yè)人，必須要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，能依據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)判斷職業(yè)工作的優(yōu)劣，且有符合崗位標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)能力，并且具有創(chuàng)新、精益等品質(zhì)。從“工匠精神”角度來(lái)看，我國(guó)高校學(xué)生教育中缺乏職業(yè)精神培育，多數(shù)高校學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德，沒有創(chuàng)新意識(shí)以及精益精神，社會(huì)就業(yè)能力不足多是以學(xué)生自身能力和品質(zhì)缺失密切相關(guān)，當(dāng)然也是由于高校沒有準(zhǔn)確定位好高校育人對(duì)象，整個(gè)學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中，都沒有圍繞輔導(dǎo)員與學(xué)生展開，高校教育在育人工作中功利性色彩濃厚，多數(shù)教育都是講究短期效應(yīng)，沒有從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度制定人才培養(yǎng)制度和教育管理體系，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)職業(yè)以及今后發(fā)展了解不足，無(wú)法具備較強(qiáng)的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；且高校發(fā)展中長(zhǎng)期是以科研為導(dǎo)向，育人工作地位不足，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生今后發(fā)展現(xiàn)實(shí)意義不足，需要重新構(gòu)建育人工作體系，沒有定位好高校發(fā)展方向，一味地想要通過(guò)科研和教學(xué)能力帶動(dòng)育人工作，忽略了學(xué)生事務(wù)管理，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，難以踐行國(guó)家對(duì)高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃砟睢?/p>

現(xiàn)階段多數(shù)高校都將大量資源應(yīng)用在學(xué)科建設(shè)以及科學(xué)研究等可見短期效果的項(xiàng)目，但實(shí)際上育人工作的主要對(duì)象是學(xué)生，教育后效性與學(xué)生今后發(fā)展關(guān)系密切，立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展高度建立高校育人體系，才能解決學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育以及德育工作面臨的問(wèn)題，將“工匠精神”融入到學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中，踐行“工匠精神”的精益求精、服務(wù)至上以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、創(chuàng)新突破的理念，以輔導(dǎo)員為教育主體，學(xué)生為教育對(duì)象，建立高校學(xué)生育人工作體系，以全程育人、全方位育人為基本方略，規(guī)劃好學(xué)生教育、管理及服務(wù)、指導(dǎo)工作，立足于學(xué)生今后發(fā)展實(shí)施德育工作和職業(yè)素養(yǎng)教育，提高教育后效性，避免功利性思想對(duì)學(xué)生德育和職業(yè)素質(zhì)教育的影響。

二、融入“工匠精神”，優(yōu)化學(xué)生事務(wù)管理工作體系

(一)輔導(dǎo)員在學(xué)生德育工作開展中需要及制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，依據(jù)“工匠精神”的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)?；趯W(xué)生事務(wù)管理過(guò)程來(lái)看，輔導(dǎo)員要從高校整體發(fā)展角度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源，圍繞育人工作，創(chuàng)造“工匠精神”教育氛圍，做好學(xué)生德育工作，以學(xué)生基本素質(zhì)作為切入點(diǎn)，保證德育工作有的放矢，具有較強(qiáng)的教育效率。第一，借助文明城市建設(shè)開展文化活動(dòng)，順應(yīng)城市文明建設(shè)大潮，緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣傳主流思想文化，開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員可以可以針對(duì)學(xué)生在校生活舉辦征文、研討以及在線校園文化等活動(dòng)，學(xué)生相互交流，讓學(xué)生之間相互談交流，談?wù)J識(shí)、談理想等，穩(wěn)固地將核心價(jià)值觀思想深入推廣到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，在主題班會(huì)以及教育活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以及形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)等，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中踐行核心價(jià)值觀。第二，基于多維文化角度，依據(jù)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息和新媒體信息的認(rèn)識(shí)，結(jié)合文化主題活動(dòng)，將各種文化融入到校園生活以及校園文化建設(shè)中，做好學(xué)生文化建設(shè)，從而引領(lǐng)大學(xué)生在校生活，打造出多維文化教育體系。第三，在這些活動(dòng)中秉承“敬業(yè)”精神，在學(xué)生事務(wù)管理中兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真開展各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)以及人生觀。

(二)要構(gòu)建高素質(zhì)、高能力以及高情商的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，保證輔導(dǎo)員具備“工匠精神”。輔導(dǎo)員要對(duì)育人工作充滿熱情，在工作中精益求精，熱愛學(xué)生，能從學(xué)生發(fā)展角度制定德育工作計(jì)劃，提高德育工作的實(shí)效性，聯(lián)合校園文化，創(chuàng)建優(yōu)良的“工匠精神”氛圍，從學(xué)生在校生活、在線生活和新媒體活動(dòng)入手，利用新媒體以及網(wǎng)絡(luò)的信息傳播優(yōu)勢(shì)和校園文化的感染力，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的在線言論，與學(xué)生優(yōu)良互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思想以及道德取向，肅清網(wǎng)絡(luò)中不良信息影響，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，潛移默化地影響學(xué)生價(jià)值觀念和道德內(nèi)涵。所以，輔導(dǎo)員中要依據(jù)“工匠精神”經(jīng)常性進(jìn)行總結(jié)和反思，依據(jù)德育工作結(jié)果回溯學(xué)生道德存在的問(wèn)題，推動(dòng)教育走向規(guī)范化以及科學(xué)化，分別從思想、管理以及保障等方面對(duì)德育工作進(jìn)行反思，從而更好地為學(xué)生德育工作服務(wù)，持續(xù)性修正德育方向，保證德育教育內(nèi)容和教育目標(biāo)等貼合學(xué)生實(shí)際情況，提高德育工作實(shí)效性和后效性。

(三)通過(guò)校企融合，按照“教學(xué)做合一”的理念培養(yǎng)人才。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，要積極聯(lián)合企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)崗位和今后發(fā)展方向，通過(guò)校企融合，為育人工作打造優(yōu)良的教育情境，通過(guò)情境教育原理促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育，圍繞文化在校園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境，按照“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)理念，細(xì)化各項(xiàng)育人工作，從學(xué)生成績(jī)、在校生活、個(gè)性培養(yǎng)以及教育管理等，依據(jù)“工匠精神”樹立正確的榜樣，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，營(yíng)造精準(zhǔn)育人良好氛圍，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作專業(yè)化發(fā)展。所以，輔導(dǎo)員要先端正自身的三觀，配合各項(xiàng)專業(yè)課程教育情況，從學(xué)生宿舍活動(dòng)、資助以及校園文化活動(dòng)等設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以“工匠精神”和傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代社會(huì)需求作為活動(dòng)中心，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，走出手機(jī)、走出網(wǎng)絡(luò)，參與益于身心的實(shí)踐活動(dòng)，并采用具體生動(dòng)的實(shí)際案例作為品質(zhì)培養(yǎng)素材，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“工匠精神”要積極融入到德育課程，依據(jù)全程育人的理念，統(tǒng)一對(duì)高校人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)性定位，保證課程為學(xué)生德育，教師依據(jù)立德樹人任務(wù)，身體力行對(duì)學(xué)生品格素質(zhì)進(jìn)行正向指引，立足于德育課程開展學(xué)生德育教育，通過(guò)強(qiáng)化課程師資、更新課程內(nèi)容以及革新教學(xué)方式等，聚焦于學(xué)生今后發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及職業(yè)觀。