□秦曉熠

高校的文化創(chuàng)意課程本身就含有創(chuàng)新培養(yǎng)意識，文化創(chuàng)意也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種類型，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系中，可有效加強(qiáng)創(chuàng)新培育力度，面向高校大學(xué)生開展全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而推廣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與發(fā)達(dá)國家相比還有很長一段距離，因此，各高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校文化課中的方方面面，為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系中出現(xiàn)的問題，提出了幾條改進(jìn)措施，以期為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)屬于自己的目標(biāo)體系。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的解讀，不同的研究給出了不同的答案。從本質(zhì)上而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)詞的組合，在教育方面卻需要從各方面保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代一種新的教育觀念和教育模式，它兼顧了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，又要提高其創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)業(yè)理論知識教學(xué)，還要保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力達(dá)標(biāo)，保證今后大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的新型教育思想、觀念、模式等。

二、我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系中遇到的問題

(一)觀念問題。大部分教學(xué)管理者不能認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，這就會使他們和受教育者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生以下兩點(diǎn)誤解。第一，他們會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于專業(yè)知識，所以不是學(xué)習(xí)的核心科目的想法，所以導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推行過程中受到阻礙，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只是敷衍了事。第二，很多高校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，會在學(xué)校投入大量資金開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是有些學(xué)生過分注重其功利性，把它當(dāng)成一塊賺錢的地皮，只把創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值作為他們的唯一目標(biāo)，這從根本上違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。

(二)制度問題。由于高校的人才培養(yǎng)主要以專業(yè)教育為主，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未列入人才培養(yǎng)方案。而且各高校并未設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科目設(shè)置的隨意化，教學(xué)效果并不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般是作為考查課并不計(jì)入學(xué)生的評分系統(tǒng)，也不屬于必須科目，所以無論是對學(xué)生還是對教師而言，都會嚴(yán)重打消他們的積極性。

(三)資源問題。第一，師資力量不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的師資力量非常缺乏，一般在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座的都是班級輔導(dǎo)員或者導(dǎo)師，但是他們也沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以講授的課程內(nèi)容難免枯燥無味、只是紙上談兵。第二，教學(xué)資源不足，因?yàn)闆]有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和學(xué)科專業(yè)，所以缺乏相關(guān)的教材資源。第三，教學(xué)平臺尚未建立，沒有一個(gè)良好的教學(xué)平臺，就難以進(jìn)行師生之間的課外信息交流，也對想要自學(xué)這方面知識的學(xué)生設(shè)下了障礙，教學(xué)水平只能停留在理論教學(xué)水平。

三、國外大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

(一)啟發(fā)我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。發(fā)達(dá)國家發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先機(jī)，很早就開設(shè)了這一門課程，也積累了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)目的目標(biāo)群體主要是在校大學(xué)生，項(xiàng)目構(gòu)成包括兩大內(nèi)容：一是開辦公司；二是創(chuàng)業(yè)課堂。他們讓學(xué)生以研討班的形式聚在一起同有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)習(xí)，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享的平臺。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的最早的一個(gè)國家，美國之后，英國、日本也相繼啟動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，我國和日本同在亞洲，但是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展相對較晚。2002年，我國教育部確定9所高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)單位，從這以后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在全國各高校并受到大眾的公認(rèn)。

(二)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)。由于在我國開始開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，許多發(fā)達(dá)國家在這方面已經(jīng)有了完備的教育系統(tǒng)，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基本成熟。所以可以借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)，將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案移植到中國用于促進(jìn)我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

四、高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新

(一)面向培養(yǎng)目標(biāo)，完善教育體系。作為新的教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在我國發(fā)展尚不成熟。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系之前，需要面向人才培養(yǎng)方案，確定自身教育定位，從而制定合理的目標(biāo)，保證教育內(nèi)容與教育方向符合市場人才需求。目前，高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，需要面向文化創(chuàng)意，保證人才具備文化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)意人才，以此完善課程教育體系，進(jìn)而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要達(dá)到真正意義上的體系，就要系統(tǒng)地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)科目，并且將這些科目列入高校學(xué)分評價(jià)體系中。

(二)擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，更新教材資源。第一，建立一支專門的、獨(dú)立的、專業(yè)的、雄厚的師資隊(duì)伍，采用“校校聯(lián)盟”的形勢加強(qiáng)各高校之間的交流合作，及時(shí)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新資源，指派專家編寫優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材并隨著社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的變更而及時(shí)更新。第二，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要重視課堂知識技能，更要注重實(shí)踐課上對學(xué)生思維的開拓，否則理論課程設(shè)立的再多，對學(xué)生來說都是紙上談兵。第三，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地并對此基地設(shè)立一系列規(guī)章制度以防學(xué)生和教師為獲取經(jīng)濟(jì)利益而將該基地畸形化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終還是要以實(shí)踐為落腳點(diǎn)，必須依托一定的教育平臺，采用師生聯(lián)合的方式，通過不斷的實(shí)踐獲取教育經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分。

(三)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度不夠完善是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遲遲沒有發(fā)展起來的關(guān)鍵因素。如何保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在廣大高校師生心目中的地位，就要從學(xué)生和教師兩者身上出發(fā)，第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從非專業(yè)課變成一門專業(yè)課，將它從考查課變成必修課，并且把它納入學(xué)生考核的項(xiàng)目中去，學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和理論考試成績獲得相應(yīng)的學(xué)分。第二，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也要采取一定的獎懲制度，教師需要進(jìn)行年度考核，除此之外，教師還需要通過學(xué)生的評價(jià)以及教師之間的評價(jià)獲得相對應(yīng)的考核成績，只有當(dāng)考核成績達(dá)到要求的分?jǐn)?shù)以上，教師才能獲得繼續(xù)留任的資格。只有建立了一套嚴(yán)格的保障機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)意文化人才培養(yǎng)才能順利實(shí)施。

五、結(jié)語

綜上所述，一切高校教育教學(xué)都離不開完善的制度保障、豐富的教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，就必須在這三個(gè)方面下足功夫，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中順利、有序進(jìn)行，為社會培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新型人才。