□董愛琦

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵

我國公民的科學(xué)精神就是在認(rèn)識世界、改造世界的過程中始終堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論去想問題、辦事情，作出正確的價值判斷和價值選擇。并能心系祖國發(fā)展，民族振興，家鄉(xiāng)進(jìn)步，個人成長。

國內(nèi)外學(xué)者都從不同角度對科學(xué)精神的內(nèi)涵加以闡釋，雖表述各有特點，但內(nèi)涵根本一致。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，科學(xué)精神的內(nèi)涵主要分為三部分：一是從主體上看,科學(xué)精神是人們進(jìn)行科學(xué)活動過程中所具備的所有優(yōu)秀品質(zhì)的總和。包括用辯證的觀點看問題、堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的原則等。二是從客體上看,科學(xué)精神是對關(guān)系到社會發(fā)展、國家富強(qiáng)、人類進(jìn)步的重大事宜作出正確的價值判斷和選擇。三是從結(jié)果上看,是能夠把所學(xué)的科學(xué)理論內(nèi)化為正確的理想信念，外化為符合人類社會發(fā)展規(guī)律的行為選擇。

二、培育高中生科學(xué)精神的必要性

(一)培育高中生科學(xué)精神是新課程改革的需要。培育高中生思想政治學(xué)科的科學(xué)精神素養(yǎng)，可以使高中生時刻保持清醒的頭腦去想問題、辦事情，具有一套屬于自己分析問題、解決問題的方法體系。具備科學(xué)精神素養(yǎng)的高中生也會一切從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則，對經(jīng)濟(jì)、政治、文化和生態(tài)文明建設(shè)的實踐，作出科學(xué)的解釋，作出正確的價值判斷和價值選擇，并以實際行動促進(jìn)社會和諧。這也是新課改對于新時代的高中生提出的新要求。具備科學(xué)精神素養(yǎng)的學(xué)生可以用科學(xué)的頭腦去救國救民，解決國家和社會一系列的現(xiàn)實問題，做一個新時代的祖國所需要的建設(shè)性人才。因此培養(yǎng)高中生科學(xué)精神素養(yǎng)，是新課程改革的需要，也是大勢所趨。

(二)培育高中生科學(xué)精神是培養(yǎng)合格公民的需要。歷史中學(xué)過“落后就會挨打”，所謂落后，即科學(xué)技術(shù)的落后，新中國成立之后，正是一代又一代科技工作者的無私奉獻(xiàn)精神、刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神，才讓我國有了今天這樣的科技成就。因此，培育高中生的科學(xué)精神，也是培育他們的奉獻(xiàn)精神、吃苦精神，有利于提高其思想道德素質(zhì)，堅定政治立場、政治信念，有利于提高學(xué)生的理性思維，提升社會責(zé)任感，理性地去追求自己的遠(yuǎn)大理想。培育高中生科學(xué)精神是當(dāng)今時代賦予高中生不可推卸的責(zé)任與使命，學(xué)校也應(yīng)竭盡全力助推學(xué)科育人，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，營造出團(tuán)結(jié)友愛、公平公正的環(huán)境氛圍。這樣才能培養(yǎng)出符合新時代的合格公民。

(三)培育高中生科學(xué)精神是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。黨的十九大報告把“創(chuàng)新引領(lǐng)”作為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。這對高中生來說無疑既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，當(dāng)今時代，培育高中生的科學(xué)精神，旨在培育高中生的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神的特點之一即立足于實踐創(chuàng)新的價值取向，國家的發(fā)展離不開社會實踐，實踐是社會發(fā)展的動力源泉，因此，必須始終堅持“實踐第一”的重要觀點，去實踐、敢實踐、會實踐，在實踐中積攢經(jīng)驗，在實踐中不斷發(fā)展，這樣才能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要。而科學(xué)精神，它擁有著立足現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實，源于實踐而又超越實踐的創(chuàng)新精神，它所表現(xiàn)的對美好生活的向往，能夠激發(fā)高中生在學(xué)習(xí)生活中堅持正確的“三觀”，尊重客觀規(guī)律，樹立實踐創(chuàng)新精神，從而為我國培養(yǎng)出源源不斷的創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

三、培育高中生科學(xué)精神面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)校方面。學(xué)校是溝通教師、學(xué)生、家長的橋梁，在培育科學(xué)精神素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用。而一些學(xué)校只是傳達(dá)上面指令，將重點放在追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，往往重視理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生科學(xué)精神的培育，一定層面來講，學(xué)習(xí)理論知識會掌握一定的科學(xué)知識，但并不會真正領(lǐng)會到科學(xué)精神的內(nèi)涵和精髓。此外，由于目前社會所處的競爭狀態(tài)，學(xué)校都把大量的人力、物力、財力投入到如何提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)上，無疑給高中生的生理和心理上帶來巨大壓力，致使他們被迫去接受思想政治教育，所以對科學(xué)精神的理解就只能停留在教材上。長此以往，學(xué)生會認(rèn)為思想政治課是失實的，科學(xué)精神也是虛假的，這樣本末倒置，最終無法培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)教師方面。第一，在學(xué)校中，個別政治教師專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，甚至存在某些政治教師在大學(xué)主修專業(yè)并非思想政治教育，自身能力亟待提高。這些教師在講授思想政治課的時候往往會按照教材羅列知識點，因為自身對思想政治教材領(lǐng)悟不夠深刻，在教學(xué)過程中去有目的、有計劃地培育高中生科學(xué)精神就會舉步維艱。第二，每個學(xué)校都會組織教師學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，部分思想政治教師并不是從內(nèi)心想學(xué)習(xí)領(lǐng)會核心素養(yǎng)，而是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而學(xué)習(xí)，為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課而備課，教師沒有給學(xué)生樹立起一個好的榜樣，又怎么去要求學(xué)生真正地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟科學(xué)精神。第三，在學(xué)校的高壓政策引導(dǎo)下，思想政治教師也要過分追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在授課過程中會把更多的時間用到講解高考知識點上，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，最終不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和政治素養(yǎng)的提高。

(三)學(xué)生方面。第一，當(dāng)代高中生的愛國熱情可以說是比較高昂的，但他們過分強(qiáng)調(diào)個人得失，集體觀念相對來說是比較薄弱的，缺少團(tuán)隊合作的能力。他們也想成為國家的棟梁之才，但卻缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和奉獻(xiàn)精神。很多高中生的目標(biāo)，都是畢業(yè)后考上一所理想的大學(xué)，找到一份合適安穩(wěn)的工作，很少有同學(xué)愿意將畢生的精力投身于科學(xué)事業(yè)，高中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們代表著國家和民族的未來，而他們對待科學(xué)精神的態(tài)度確實令人憂心忡忡。第二，高中生自身對于科學(xué)精神的意識也太過于薄弱，高中生每天生活在學(xué)校、教師、家長的高壓政策下，繁重的課業(yè)任務(wù)是他們每天的必修課，他們認(rèn)為考試考得高分就是教師眼中的好學(xué)生，父母眼中的乖孩子，他們可曾知道如果不具備科學(xué)精神，僅有高的分?jǐn)?shù)，今后邁向社會又怎會適應(yīng)，而且會被社會所淘汰。

四、培育高中生科學(xué)精神的對策

(一)學(xué)校方面。第一，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培育高中生科學(xué)精神中的重要作用，校領(lǐng)導(dǎo)是一個學(xué)校的核心，因此校領(lǐng)導(dǎo)自身要對思想政治課給予高度的重視，給予科學(xué)精神高度的重視，這樣自上而下對學(xué)校全體教職工進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)、灌輸，以身作則地起到模范帶頭作用。第二，學(xué)校還應(yīng)高度重視思想政治課在高中生科學(xué)精神中的重要作用。要把培育高中生的科學(xué)精神擺在學(xué)校思想政治課中的重要位置，并要求思想政治課教師始終把科學(xué)精神貫穿整個教學(xué)過程。這就要求學(xué)校應(yīng)從人力、物力、財力方面給予極大的鼓勵、支持，去完善學(xué)校各項有關(guān)科學(xué)精神教育的基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)有關(guān)科學(xué)精神的校園、班級文化，改變當(dāng)前資源匱乏的狀況。第三，學(xué)校也應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，重視培育高中生的科學(xué)精神，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人，真正落實教育立德樹人的根本任務(wù)。

(二)教師方面。第一，作為思想政治教育工作者，專業(yè)知識必須掌握牢固，教師可以多去參加教師培訓(xùn)包括課程改革方面的培訓(xùn)和教學(xué)策略的培訓(xùn)等。第二，學(xué)生是課堂的主體，思想政治教師是思想政治課堂的主力軍，教師應(yīng)把自己的課堂營造出一個“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)”的氛圍，承擔(dān)起自己肩上“育人”的重任。第三，教師的任務(wù)是教傳道和授業(yè)，一方面重視考試分?jǐn)?shù)是授業(yè)的目的，另一方面也不能忽視了教師的“傳道”功能，正所謂“有才無德是小人，德才兼?zhèn)洳攀琴t人”，教師是教學(xué)過程中的一個特殊的群體，其自身所具備的素質(zhì)對培育高中生的科學(xué)精神尤為重要。思想政治教師對于科學(xué)精神的理解直接決定著學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的高低，也會反映出學(xué)校這項工作的成敗。教師在教學(xué)過程中的行為，也會對培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)持久的影響。

(三)學(xué)生方面。第一，針對于當(dāng)前的高中生，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神意識出發(fā)，培養(yǎng)他們的家國觀念和無私奉獻(xiàn)的精神，在班級的日常管理中貢獻(xiàn)自己的微薄力量，或是寫個板報，或是當(dāng)個組長，又或是做個值日，都能讓學(xué)生享有奉獻(xiàn)的喜悅。第二，為了更好地適應(yīng)科學(xué)精神素養(yǎng)對于高中生的新要求，應(yīng)確立符合新時代的學(xué)習(xí)觀念，將時事政治納入日常的學(xué)習(xí)生活中，拉近高中生與現(xiàn)實社會的距離，從而讓自己真學(xué)、真懂、真信、真用，不斷地自我反思，提高自身對政治課的認(rèn)同感，增強(qiáng)自身的科學(xué)精神素養(yǎng)。第三，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高中生獲取知識的途徑變多，尤其是一些自媒體，如“抖音”、“快手”的發(fā)展，這些低準(zhǔn)入性的平臺對中學(xué)生尚未形成的“三觀”造成了巨大沖擊。這就需要高中生提高自身對信息篩選的能力和自制力，用科學(xué)精神的眼光去判斷事物的正確與否，從而作出正確的價值判斷和價值選擇。