喻思奇

（荊楚理工學(xué)院 湖北荊門 448000）

“自然發(fā)展”教學(xué)理念起源于西方國家的教育學(xué)者，而提出這一教學(xué)理念的目的是為了提倡堅持自然主義為教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循幼兒成長的天性，深度挖掘其藝術(shù)潛能，以此來促使幼兒可以自然地成長。在教學(xué)條件十分落后的農(nóng)村地區(qū)，只有有效實施“自然發(fā)展教學(xué)法”，才能有助于幼兒教師拉近與幼兒之間的距離，能夠更加自然真實地相處。同時，幼兒教師通過觀察幼兒釋放天性、自由自在繪畫出來的作品，可以更加透徹深入地發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心最純真的一面。幼兒教師將“自然發(fā)展教學(xué)法”的教學(xué)模式有效應(yīng)用到農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)中去，能夠順應(yīng)孩子的成長天性，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，拓展幼兒的眼界，促使幼兒更好地學(xué)習(xí)和健康成長。

1 “自然發(fā)展教學(xué)法”對農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重要性

1.1 激發(fā)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)藝術(shù)審美能力

與城市相比，農(nóng)村各方面的發(fā)展要緩慢很多，學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法也得不到及時更新，這就容易導(dǎo)致幼兒教師忽視了幼兒心中的真實需求，察覺不到他們心理與情感上的各種變化，久而久之就不利于幼兒身心的健康發(fā)展，思想觀念也得不到改變，因此，“自然發(fā)展教學(xué)法”在農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用顯得格外有意義。幼兒教師要利用自然條件引導(dǎo)幼兒輕松自在地進(jìn)行繪畫，通過作品表達(dá)自己的真實內(nèi)心，使幼兒的創(chuàng)造能力、表達(dá)表現(xiàn)能力得以深入地挖掘，從而培養(yǎng)其對藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 增強(qiáng)農(nóng)村幼兒的自我表達(dá)能力，獲取滿足感

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十分緩慢，農(nóng)村幼兒成長生活的環(huán)境都相對落后閉塞，很少有機(jī)會接觸外面的世界，目光也就變得短淺，這就容易造成他們的心理變得較為內(nèi)向。事實上，與成人相比，幼兒對新鮮的事物更加感興趣，他們想要對外界的表達(dá)能力也更加強(qiáng)烈，而幼兒美術(shù)教學(xué)活動的高效實施能夠有利于其天性得到釋放，從而從精神上獲取愉悅感，同時還能變得樂觀、自信，喜歡表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。在農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，堅持自然成長的理念，遵循幼兒的天性，顯得格外重要，對增強(qiáng)農(nóng)村幼兒的自我表達(dá)能力也有著推進(jìn)作用，有助于其獲得滿足感。

2 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)存在的不足

2.1 美術(shù)教學(xué)充滿功利性，與自然發(fā)展原則不相符

與城市的繁華熱鬧相比，農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境則顯得十分枯燥單一、見識短淺，這樣更容易變得受外部因素的影響。學(xué)前教育是人們接受教育最早期的階段，是成長道路上的第一步，幼兒的內(nèi)心干凈純潔，假如用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幼兒的心理發(fā)育就會潛移默化的受影響。當(dāng)今社會競爭激烈、生活壓力大，很多人慢慢變得功利性，接著大大小小的美術(shù)繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就出現(xiàn)了，速成班、精英班比比皆是，為了宣傳自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多幼兒美術(shù)教師會在幼兒繪畫作品上畫上幾筆，讓幼兒家長覺得孩子進(jìn)步的很明顯，讓他們?nèi)ビH朋好友還有同事面前去幫忙宣傳，如此一來幼兒教師不僅獲得了經(jīng)濟(jì)上的滿足，也能在教學(xué)資歷上獲得夸贊，還能有利于職位上升。因此，他們完全忽視了對于幼兒來說繪畫的真正意義是什么，也沒有真正打算去深度探索幼兒的內(nèi)心世界，這完全妨礙了農(nóng)村幼兒的自然成長，更加不利于幼兒無拘無束地繪畫。

2.2 農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法單一，過于注重繪畫技巧的提升

藝術(shù)是沒有界限的，富有靈活的創(chuàng)造性。當(dāng)前有很多學(xué)前美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，還善于依照教材內(nèi)容來照搬全抄，教學(xué)模式落后枯燥，繪畫方法生硬，由于對幼兒填鴨式的傳授知識，致使幼兒的繪畫作品都大同小異，沒有什么創(chuàng)作特點(diǎn)，從而也就無法對幼兒的畫作進(jìn)行客觀科學(xué)的評價。例如，幼兒之間都存在著很大的差異化，包括坐姿、握筆方法、心理活動、想象力、發(fā)散性的思維等都有著不同之處。由于學(xué)前美術(shù)教師的教學(xué)方式太一板一眼，導(dǎo)致幼兒的思維想象力受到局限，在繪畫時也沒有創(chuàng)新突破，因而就難以單純地去創(chuàng)造美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)化的評價方法導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的個性塑造不被重視

幼兒在開始繪畫的時候也能將其真實的內(nèi)心世界直接反映出來，這包括思想上還有情緒上的變化。在對幼兒作品進(jìn)行教學(xué)評價的時候也需要運(yùn)用一些豐富的評價方式，可是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)的評價方法太過標(biāo)準(zhǔn)化，完全沒有重視對幼兒的個體塑造。農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教師對于幼兒的畫作評價太過片面，只會說畫的有點(diǎn)像、顏色還不鮮艷等評語，簡單快捷地表達(dá)了對畫作的評價，而沒有與幼兒進(jìn)行一些交流溝通，也沒有耐心地去聽取幼兒在繪畫時的內(nèi)心想法，這就難以全方位地促進(jìn)農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展。

3 “自然發(fā)展教學(xué)法”在農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)上的實踐策略

3.1 遵循幼兒天性，來保證農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)的有效開展

藝術(shù)上對于美術(shù)的定義是廣泛的，沒有局限的，并不是說學(xué)完了美術(shù)課程就是意味著學(xué)好了美術(shù)，產(chǎn)生這種想法難免是狹隘的。真正意義上的美術(shù)是豐富的、無限的、全面性的，例如我們的陶藝、剪紙等都屬于美術(shù)的范圍，它們跟繪畫一樣不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情、學(xué)習(xí)積極性，也能提升幼兒的想象能力。農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)該堅持遵循幼兒的生長天性，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，來走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，通過幼兒在畫紙上揮灑的顏色、一筆一畫，來深入了解孩子的真實想法，重視幼兒的情感變化，利用自然條件來培養(yǎng)其繪畫興趣，增強(qiáng)幼兒對美術(shù)的探索欲。

3.2 組織實施多樣化的教學(xué)，因材施教

農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教師在開展教學(xué)的時候，要采取多樣化的教學(xué)方法，因材施教，調(diào)動幼兒的參與熱情。首先，學(xué)前美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要選擇一些與農(nóng)村幼兒成長環(huán)境相符的繪畫選題，不能盲目地給幼兒出題，同時要遵循“自然發(fā)展教學(xué)法”，順應(yīng)幼兒的天性，引導(dǎo)其大膽自由的盡情創(chuàng)作。其次，教師要為農(nóng)村幼兒營造一種輕松自在的繪畫環(huán)境，各種畫畫工具要準(zhǔn)備的充分，如彩筆、蠟筆、畫紙等，給農(nóng)村幼兒帶來繪畫的安全感與幸福感。

3.3 構(gòu)建科學(xué)化的農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教學(xué)評價體制

構(gòu)建一套科學(xué)化的評價體制是保障農(nóng)村學(xué)前美術(shù)取得教學(xué)成效的重要舉措。首先，農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教師在準(zhǔn)備對幼兒作品進(jìn)行評價之前，要多善于跟幼兒進(jìn)行交流溝通，然后根據(jù)各個幼兒的差異化來重新選擇教學(xué)計劃、制定教學(xué)手段，教師要耐心聆聽幼兒的聲音，引導(dǎo)其積極介紹自己的作品，勇敢表達(dá)自己的想法，如此一來教師不但能準(zhǔn)確掌握幼兒的內(nèi)心世界，透徹了解幼兒的思想，在一定程度上也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。其次，教師在開展教學(xué)評價時，可以運(yùn)用過程性的評價方式。幼兒美術(shù)教師可以將每個幼兒的所有繪畫作品依次保存下來，等到學(xué)期結(jié)束的時候再拿出來進(jìn)行綜合性的對比，這樣就可以簡單快捷地掌握到幼兒成長的變化，也能針對性地來引導(dǎo)幼兒改善自身的不足之處，促使農(nóng)村幼兒獲取更大的提升空間?？傊?，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師要始終遵循“自然發(fā)展教學(xué)法”來對幼兒開展教學(xué)活動，科學(xué)評價其創(chuàng)作作品，始終將幼兒放在教學(xué)主導(dǎo)地位，從而來提升農(nóng)村幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正意義，幫助農(nóng)村幼兒在藝術(shù)道路上實現(xiàn)大跨步。