任慧敏

現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙分析

任慧敏

（衡陽市廣播電視大學(xué)湖南衡陽412000）

現(xiàn)代開放教育的普及率正處在快速提高的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的障礙分析，可以為現(xiàn)代開放教育更好的滿足社會(huì)需要提供幫助。因此，對(duì)現(xiàn)代開放教育的學(xué)習(xí)障礙情況進(jìn)行研究，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，對(duì)提升現(xiàn)代開放教育綜合質(zhì)量，具有重要積極意義。

現(xiàn)代開放教育；學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)障礙

現(xiàn)代開放教育工作的實(shí)施為大量社會(huì)人士創(chuàng)造了提升文化水平的機(jī)會(huì)，但在諸多原因的影響下，現(xiàn)代開放教育的學(xué)習(xí)者存在一定的學(xué)習(xí)障礙。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙的研究分析，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，是很多現(xiàn)代開放教育人士重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1 現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)障礙

1.1 缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良

雖然現(xiàn)代開放教育已經(jīng)推廣多年，但其組織工作的方式和理念依然與傳統(tǒng)教育具備較大的關(guān)聯(lián)，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式未能得到有效轉(zhuǎn)變的情況下，現(xiàn)代開放教育的參與者將面臨無所適從的學(xué)習(xí)障礙。從當(dāng)前一些現(xiàn)代開放教育的實(shí)施情況來看，受教育者會(huì)較為直接的獲得相應(yīng)課程的媒體資源目錄，但受教育者自身缺乏識(shí)別目錄內(nèi)容的能力，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式所具備的多方面影響無法在教學(xué)活動(dòng)組織體系創(chuàng)新的過程中，全面滿足受教育者的實(shí)際需要。一些現(xiàn)代開放教育的受教育人員依然對(duì)教師存在較大的依賴，但是，教育工作者沒能結(jié)合現(xiàn)代開放教育的具體需求實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式改革工作的創(chuàng)新，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建無法充分滿足現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新運(yùn)行需要，也使得教學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整價(jià)值無法得到顯現(xiàn)。一些教學(xué)模式的改良對(duì)于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織情況缺乏深入分析，沒有根據(jù)現(xiàn)代開放教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新，無法在構(gòu)建教學(xué)支持體系方面取得理想的進(jìn)展。

1.2 現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者參與方式缺乏科學(xué)性

目前，一些現(xiàn)代開放教育的參與者缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，尤其對(duì)于文字教材和媒體教材的教學(xué)活動(dòng)中所占比例分析存在不足，導(dǎo)致現(xiàn)代開放教育人員無法憑借不同類型教學(xué)方式的比例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改進(jìn)。部分現(xiàn)代開放教育對(duì)于教師面授教學(xué)的作用缺乏合理有效的分析，沒有保證不同類型的教學(xué)方法形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難以為教學(xué)活動(dòng)障礙的規(guī)避提供幫助。一些現(xiàn)代開放教育工作對(duì)于文字教材以外的教學(xué)資源缺乏足夠的關(guān)注，尤其對(duì)于指導(dǎo)書籍以及相關(guān)的音頻視頻資源缺乏詳細(xì)完整的研究，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上的豐富教學(xué)資源未被有效納入現(xiàn)代開放教育體系之中，導(dǎo)致現(xiàn)代開放教育的參與者無法在疑難問題處置方面取得積極進(jìn)展，也使得教學(xué)課件所具備的多方面價(jià)值無法得到完整開發(fā)。一些現(xiàn)代開放教育活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)對(duì)于自主學(xué)習(xí)人員的需求分析不夠充分，尤其對(duì)于開放教育參與者的學(xué)習(xí)資料獲取渠道缺乏完整的研究，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)人員的實(shí)際需求和興趣特點(diǎn)未能得到科學(xué)的判斷，不利于現(xiàn)代開放教育的有效改進(jìn)。

1.3 現(xiàn)代開放教育外部支持存在不足

外部支持的規(guī)避現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)有的一些現(xiàn)代開放教育教學(xué)方式缺乏對(duì)外部力量的充分關(guān)注，沒有將外部支持性因素的引進(jìn)應(yīng)用作為主要關(guān)注的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法與教師之間形成有效交互，難以為現(xiàn)代開放教育成熟的適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)者需求提供幫助。

2 現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者主要障礙的改進(jìn)措施

2.1 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)工作模式

在進(jìn)行現(xiàn)代開放教育的教學(xué)模式研究過程中，一定要對(duì)學(xué)習(xí)障礙群體的情況進(jìn)行考察研究，并對(duì)現(xiàn)代開放教育活動(dòng)的常見問題進(jìn)行分析，使學(xué)習(xí)障礙群體的實(shí)際情況可以得到充分明確。要對(duì)現(xiàn)代開放教育的教材情況進(jìn)行考察分析，尤其要對(duì)文字性質(zhì)的教材資源進(jìn)行目錄的識(shí)別分析，使更多符合現(xiàn)代開放教育特征的教學(xué)資源可以得到合理選取。要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代開放教學(xué)模式的區(qū)別進(jìn)行系統(tǒng)性分析，并對(duì)教學(xué)目錄的主體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)效果分析，將自主學(xué)習(xí)方法作為現(xiàn)代開放教育工作的主要方法加以對(duì)待，更好的滿足現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新開展需要。一些現(xiàn)代開放教育工作人員對(duì)于教學(xué)模式的模式作用重視程度不足，尤其對(duì)于教學(xué)模式改革所具備的多方面影響力缺乏有效分析，導(dǎo)致現(xiàn)代開放教育工作在組織運(yùn)行的過程中，無法保證具備足夠的全面性和深刻性，也使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變。要在探索新型教學(xué)模式過程中，加強(qiáng)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)作用的重視，使現(xiàn)代開放教學(xué)領(lǐng)域的主體問題可以在導(dǎo)師的直接支持之下得到創(chuàng)新改進(jìn)。

2.2 提高現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者參與方式科學(xué)性

在分析現(xiàn)代開放教育參與者學(xué)習(xí)障礙的過程中，一定要對(duì)不同類型學(xué)習(xí)活動(dòng)參與方式的價(jià)值予以研究，并使參與方式的科學(xué)性具有的多方面影響可以得到有效的價(jià)值認(rèn)定，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代開放教育活動(dòng)運(yùn)行方式的創(chuàng)新調(diào)整。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)文字教材作用的關(guān)注，并對(duì)媒體教材所占比例進(jìn)行合理有效的分析，使不同類型教學(xué)方式的作用和影響力能夠得到明確，充分適應(yīng)現(xiàn)代開放教育活動(dòng)的運(yùn)行需要。要對(duì)教師群體當(dāng)面?zhèn)魇诘淖饔眠M(jìn)行考察，并將學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新作為主要工作，以便可以充分適應(yīng)現(xiàn)代開放教育活動(dòng)組織運(yùn)行要求的措施可以充分體現(xiàn)出自身價(jià)值，為現(xiàn)代開放教育工作群體的業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供充足保障。在學(xué)習(xí)者障礙分析過程中，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所具備的強(qiáng)大信息處理能力具備足夠的重視，并將線上實(shí)時(shí)答疑的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使多種類型的信息傳遞渠道可以在探索中得到創(chuàng)新，并充分適應(yīng)現(xiàn)代開放教育活動(dòng)的組織需要。

2.3 提升現(xiàn)代開放教育外部支持水平

要針對(duì)現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行分析，并對(duì)解決這些障礙所需的外部因素進(jìn)行系統(tǒng)有效的分析，為現(xiàn)代開放教育全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改進(jìn)提供幫助。并使外部支持因素的創(chuàng)新改進(jìn)能夠?yàn)楝F(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新調(diào)整提供精準(zhǔn)支持。

3 小結(jié)

學(xué)習(xí)者的障礙分析有助于現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新改良。因此，在現(xiàn)代開放教育的普及推廣速度較快的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙分析情況的關(guān)注，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，可以為現(xiàn)代開放教育更好的滿足學(xué)習(xí)者需求提供有利保障。

[1]胥碧,余勝泉.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究——以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,26(04):48-54.

[2]孔杏.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)障礙測(cè)量工具的編制與應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(07):77-79+84.

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[4]江蘇電大考察團(tuán),周蔚.“獲得支持的開放學(xué)習(xí)”——英國開放大學(xué)的成功實(shí)踐及其啟示[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006(02):25-30.

任慧敏（1987- ），女，湖南衡陽人，研究生，講師，研究方向：行政管理。

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2095-1205(2019)11-128-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.76