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        現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙分析

        2019-03-19 14:21:22任慧敏
        廣東蠶業(yè) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:障礙學(xué)習(xí)者教材

        任慧敏

        現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙分析

        任慧敏

        (衡陽市廣播電視大學(xué)湖南衡陽412000)

        現(xiàn)代開放教育的普及率正處在快速提高的狀態(tài),實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的障礙分析,可以為現(xiàn)代開放教育更好的滿足社會需要提供幫助。因此,對現(xiàn)代開放教育的學(xué)習(xí)障礙情況進(jìn)行研究,并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略,對提升現(xiàn)代開放教育綜合質(zhì)量,具有重要積極意義。

        現(xiàn)代開放教育;學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí)障礙

        現(xiàn)代開放教育工作的實施為大量社會人士創(chuàng)造了提升文化水平的機(jī)會,但在諸多原因的影響下,現(xiàn)代開放教育的學(xué)習(xí)者存在一定的學(xué)習(xí)障礙。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)障礙的研究分析,并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略,是很多現(xiàn)代開放教育人士重點關(guān)注的問題。

        1 現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)障礙

        1.1 缺乏對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良

        雖然現(xiàn)代開放教育已經(jīng)推廣多年,但其組織工作的方式和理念依然與傳統(tǒng)教育具備較大的關(guān)聯(lián),因此,在傳統(tǒng)教學(xué)模式未能得到有效轉(zhuǎn)變的情況下,現(xiàn)代開放教育的參與者將面臨無所適從的學(xué)習(xí)障礙。從當(dāng)前一些現(xiàn)代開放教育的實施情況來看,受教育者會較為直接的獲得相應(yīng)課程的媒體資源目錄,但受教育者自身缺乏識別目錄內(nèi)容的能力,導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式所具備的多方面影響無法在教學(xué)活動組織體系創(chuàng)新的過程中,全面滿足受教育者的實際需要。一些現(xiàn)代開放教育的受教育人員依然對教師存在較大的依賴,但是,教育工作者沒能結(jié)合現(xiàn)代開放教育的具體需求實現(xiàn)對教學(xué)模式改革工作的創(chuàng)新,導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建無法充分滿足現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新運行需要,也使得教學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整價值無法得到顯現(xiàn)。一些教學(xué)模式的改良對于自主學(xué)習(xí)活動的組織情況缺乏深入分析,沒有根據(jù)現(xiàn)代開放教學(xué)的特點進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動的有效創(chuàng)新,無法在構(gòu)建教學(xué)支持體系方面取得理想的進(jìn)展。

        1.2 現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者參與方式缺乏科學(xué)性

        目前,一些現(xiàn)代開放教育的參與者缺乏對自主學(xué)習(xí)活動的關(guān)注,尤其對于文字教材和媒體教材的教學(xué)活動中所占比例分析存在不足,導(dǎo)致現(xiàn)代開放教育人員無法憑借不同類型教學(xué)方式的比例設(shè)計實現(xiàn)對教學(xué)活動的創(chuàng)新改進(jìn)。部分現(xiàn)代開放教育對于教師面授教學(xué)的作用缺乏合理有效的分析,沒有保證不同類型的教學(xué)方法形成優(yōu)勢互補(bǔ),難以為教學(xué)活動障礙的規(guī)避提供幫助。一些現(xiàn)代開放教育工作對于文字教材以外的教學(xué)資源缺乏足夠的關(guān)注,尤其對于指導(dǎo)書籍以及相關(guān)的音頻視頻資源缺乏詳細(xì)完整的研究,互聯(lián)網(wǎng)平臺之上的豐富教學(xué)資源未被有效納入現(xiàn)代開放教育體系之中,導(dǎo)致現(xiàn)代開放教育的參與者無法在疑難問題處置方面取得積極進(jìn)展,也使得教學(xué)課件所具備的多方面價值無法得到完整開發(fā)。一些現(xiàn)代開放教育活動的組織設(shè)計對于自主學(xué)習(xí)人員的需求分析不夠充分,尤其對于開放教育參與者的學(xué)習(xí)資料獲取渠道缺乏完整的研究,導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)人員的實際需求和興趣特點未能得到科學(xué)的判斷,不利于現(xiàn)代開放教育的有效改進(jìn)。

        1.3 現(xiàn)代開放教育外部支持存在不足

        外部支持的規(guī)避現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵,但是,現(xiàn)有的一些現(xiàn)代開放教育教學(xué)方式缺乏對外部力量的充分關(guān)注,沒有將外部支持性因素的引進(jìn)應(yīng)用作為主要關(guān)注的問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法與教師之間形成有效交互,難以為現(xiàn)代開放教育成熟的適應(yīng)新時期的學(xué)習(xí)者需求提供幫助。

        2 現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者主要障礙的改進(jìn)措施

        2.1 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)工作模式

        在進(jìn)行現(xiàn)代開放教育的教學(xué)模式研究過程中,一定要對學(xué)習(xí)障礙群體的情況進(jìn)行考察研究,并對現(xiàn)代開放教育活動的常見問題進(jìn)行分析,使學(xué)習(xí)障礙群體的實際情況可以得到充分明確。要對現(xiàn)代開放教育的教材情況進(jìn)行考察分析,尤其要對文字性質(zhì)的教材資源進(jìn)行目錄的識別分析,使更多符合現(xiàn)代開放教育特征的教學(xué)資源可以得到合理選取。要對傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代開放教學(xué)模式的區(qū)別進(jìn)行系統(tǒng)性分析,并對教學(xué)目錄的主體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)效果分析,將自主學(xué)習(xí)方法作為現(xiàn)代開放教育工作的主要方法加以對待,更好的滿足現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新開展需要。一些現(xiàn)代開放教育工作人員對于教學(xué)模式的模式作用重視程度不足,尤其對于教學(xué)模式改革所具備的多方面影響力缺乏有效分析,導(dǎo)致現(xiàn)代開放教育工作在組織運行的過程中,無法保證具備足夠的全面性和深刻性,也使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變。要在探索新型教學(xué)模式過程中,加強(qiáng)對教師導(dǎo)學(xué)作用的重視,使現(xiàn)代開放教學(xué)領(lǐng)域的主體問題可以在導(dǎo)師的直接支持之下得到創(chuàng)新改進(jìn)。

        2.2 提高現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者參與方式科學(xué)性

        在分析現(xiàn)代開放教育參與者學(xué)習(xí)障礙的過程中,一定要對不同類型學(xué)習(xí)活動參與方式的價值予以研究,并使參與方式的科學(xué)性具有的多方面影響可以得到有效的價值認(rèn)定,以此實現(xiàn)對現(xiàn)代開放教育活動運行方式的創(chuàng)新調(diào)整。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新設(shè)計過程中,必須加強(qiáng)對文字教材作用的關(guān)注,并對媒體教材所占比例進(jìn)行合理有效的分析,使不同類型教學(xué)方式的作用和影響力能夠得到明確,充分適應(yīng)現(xiàn)代開放教育活動的運行需要。要對教師群體當(dāng)面?zhèn)魇诘淖饔眠M(jìn)行考察,并將學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新作為主要工作,以便可以充分適應(yīng)現(xiàn)代開放教育活動組織運行要求的措施可以充分體現(xiàn)出自身價值,為現(xiàn)代開放教育工作群體的業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供充足保障。在學(xué)習(xí)者障礙分析過程中,要對互聯(lián)網(wǎng)平臺所具備的強(qiáng)大信息處理能力具備足夠的重視,并將線上實時答疑的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,使多種類型的信息傳遞渠道可以在探索中得到創(chuàng)新,并充分適應(yīng)現(xiàn)代開放教育活動的組織需要。

        2.3 提升現(xiàn)代開放教育外部支持水平

        要針對現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行分析,并對解決這些障礙所需的外部因素進(jìn)行系統(tǒng)有效的分析,為現(xiàn)代開放教育全面實現(xiàn)教學(xué)方法改進(jìn)提供幫助。并使外部支持因素的創(chuàng)新改進(jìn)能夠為現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新調(diào)整提供精準(zhǔn)支持。

        3 小結(jié)

        學(xué)習(xí)者的障礙分析有助于現(xiàn)代開放教育的創(chuàng)新改良。因此,在現(xiàn)代開放教育的普及推廣速度較快的背景下,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)障礙分析情況的關(guān)注,并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略,可以為現(xiàn)代開放教育更好的滿足學(xué)習(xí)者需求提供有利保障。

        [1]胥碧,余勝泉.基于學(xué)習(xí)元平臺的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究——以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,26(04):48-54.

        [2]孔杏.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)障礙測量工具的編制與應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2011(07):77-79+84.

        [3]胡江萍.遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)滿意度研究[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(04):24-30.

        [4]江蘇電大考察團(tuán),周蔚.“獲得支持的開放學(xué)習(xí)”——英國開放大學(xué)的成功實踐及其啟示[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006(02):25-30.

        任慧敏(1987- ),女,湖南衡陽人,研究生,講師,研究方向:行政管理。

        G728

        A

        2095-1205(2019)11-128-02

        10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.76

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