□姚子雪婷 周 敏

相比普通高校，職業(yè)高校在德育工作上，必須充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，才能實現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，成為一線合格的應(yīng)用型人才。

一、德育工作在高職院校中的重要性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會發(fā)展需求和市場經(jīng)濟(jì)需要為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而德育的內(nèi)涵是培養(yǎng)一個有社會能力、有主體精神、能主宰自己的“人”。而職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,多存在自卑心理,缺乏自信心以及良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。職業(yè)教育意識、就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng),還有部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。面對這些問題,要如何適應(yīng)社會和市場的需求，培養(yǎng)出符合要求的職業(yè)技能人才，除了要提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)德育工作，才能實現(xiàn)兼有高尚的道德情操和較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力的專門人才。

二、高職院校的特征對德育工作的影響

(一)高職院校的德育培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性。不同于“精英”教育，職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)能夠直接走上工作崗位的技能型人才教育，是聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶，是各級各類技術(shù)人員崗前培訓(xùn)，是學(xué)校和社會的中間力量和環(huán)節(jié)。將校企融合共同育人的理念貫穿德育工作的始終，用企業(yè)精神和校園文化塑造學(xué)生，突出職業(yè)道德培養(yǎng)，把高職學(xué)生打造成“準(zhǔn)職業(yè)人”，實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作與企業(yè)、社會需求零對接。

(二)高職院校的德育培養(yǎng)對象具有特殊性。我國高職生源絕大部分是普通高中生通過高考錄取的，極少數(shù)是中職生對口升學(xué)來的。一方面，高職生屬于錄取分?jǐn)?shù)線里第四批范圍的考生，由于高考分?jǐn)?shù)的低下，常常感到未來人生的迷茫和無望。另一方面，大部分高職學(xué)生志愿填報，從學(xué)校到專業(yè)都是由父母包辦的，既沒有結(jié)合學(xué)生自身能力的評價，也沒有對專業(yè)背景深入了解，僅以就業(yè)率為導(dǎo)向。因此，這樣的生源現(xiàn)狀，客觀上增加了職業(yè)學(xué)校德育工作的難度，要求職業(yè)院校在開展德育工作時，要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新舉措。要通過德育工作的開展，讓高職學(xué)生認(rèn)識到德行和學(xué)業(yè)同等重要，通過創(chuàng)新德育工作，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。

(三)高職院校的德育工作模式上的特殊性。職業(yè)教育對象的特殊性決定了職業(yè)院校教育工作的特色。職業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能為核心，以社會基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)的合格建設(shè)者、企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工人、生活領(lǐng)域的稱職服務(wù)人員等為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校在專業(yè)課程的教學(xué)實施上，要與相關(guān)的職業(yè)勞動過程、職業(yè)工作環(huán)境和職業(yè)活動空間具有一致性，讓學(xué)生專業(yè)對口的崗位在社會所屬地位有所了解，鼓勵學(xué)生了解專業(yè)對口職業(yè)的社會價值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，高職院校的德育工作不能簡單地要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，而是要融入日常教學(xué)中，校企聯(lián)動，采取切合實際的，情景體驗的形式，讓學(xué)生心甘情愿接受，主動有效的接受，并能在自己的實際行為上得到展示。

三、構(gòu)建職業(yè)教育特色的學(xué)生德育工作實施措施

(一)建立校企融合的德育工作機(jī)制。

1.實現(xiàn)學(xué)院育人工作與企業(yè)用人需求的溝通。學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、對口企業(yè)調(diào)研、信息收集整理等渠道。通過調(diào)查，了解企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及畢業(yè)生個人發(fā)展情況以及社會、國家、家庭及個人對職業(yè)素質(zhì)及工作崗位需求、意見及工作困惑，及時調(diào)整、修訂各專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。

2.成立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育專家督導(dǎo)團(tuán)。建立由企業(yè)人事部經(jīng)理和學(xué)院共同組成的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育專家督導(dǎo)團(tuán)。主要職責(zé)包括：根據(jù)企業(yè)人才需求和高職學(xué)生實際情況討論決定德育方案是否可行，并督促實施；充分發(fā)掘各種社會資源為學(xué)生的高素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。

3.科學(xué)設(shè)定學(xué)生德育評價標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)據(jù)管理平臺。分專業(yè)建立與行業(yè)職工評價體系有效對接的高職學(xué)生德育評價體系，讓學(xué)生的市場理念、競爭意識、紀(jì)律觀念、誠信和敬業(yè)精神獲得有效加強(qiáng)。將企業(yè)對員工的考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成學(xué)校對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。從“思想政治素質(zhì)”、“職業(yè)道德素質(zhì)”、“專業(yè)素質(zhì)”、“人文素質(zhì)”、“身心素質(zhì)”等5個方面全面引導(dǎo)廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐以及自我調(diào)節(jié)適應(yīng)能力。

(二)建設(shè)校企融合專兼結(jié)合的德育工作隊伍。

1.開展“雙師型”輔導(dǎo)員培養(yǎng)工程。高職學(xué)校要緊密結(jié)合學(xué)生管理模式的改革，開展“雙師型”輔導(dǎo)員培養(yǎng)工程，要求學(xué)生輔導(dǎo)員根據(jù)所帶班級的專業(yè)輔修該專業(yè)核心專業(yè)課程和技能，真正做到學(xué)生“生活的益友”和“學(xué)業(yè)的良師”。

2.實行校企“雙導(dǎo)師制”聘請校內(nèi)專業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)生班級導(dǎo)師。開展對學(xué)生課程選擇、專業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展定位的指導(dǎo)，輔助學(xué)生正確選擇自己的學(xué)習(xí)和成長道路，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目、科技創(chuàng)新和各類競賽活動等,指導(dǎo)學(xué)生全面提高專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.聘請各專業(yè)所依托的行業(yè)、企業(yè)代表擔(dān)任校外兼職班級導(dǎo)師。兼職導(dǎo)師通過講座、互動談心、跟班結(jié)對子等形式，傳授職業(yè)工作經(jīng)驗，介紹行業(yè)、企業(yè)發(fā)展前景，配合校內(nèi)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認(rèn)同，制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而發(fā)揮他們的獨特優(yōu)勢和作用，在學(xué)生德育工作中形成合力。

(三)形成校企融合的高職校園文化。

1.企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園。推進(jìn)德育“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)動態(tài)管理的德育專兼職師資庫。依托專業(yè)聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)行業(yè)精英和校企合作企事業(yè)單位具有豐富管理經(jīng)驗、較強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任心的優(yōu)秀員工作為學(xué)生德育兼職導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定適合個體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽和就業(yè)系列輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力與管理能力。

2.企業(yè)論壇進(jìn)校園。通過企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)者論壇、企業(yè)文化論壇、名師學(xué)者論壇、成功論壇、學(xué)子論壇、健康論壇等載體，開展對行業(yè)熱點、前沿技術(shù)、社會熱點、時事動態(tài)和人文科技的大討論，感知企業(yè)精神、體驗企業(yè)制度、理解企業(yè)行為，認(rèn)識社會就業(yè)形勢，感悟職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶下自覺按照企業(yè)行業(yè)需求塑造自己。

3.企業(yè)文化進(jìn)校園。在校史館單獨劃區(qū)建立企業(yè)文化展示中心，通過圖片、文字、影視、多媒體等多種方式展示宣揚(yáng)現(xiàn)代企業(yè)風(fēng)貌，近距離引導(dǎo)學(xué)生增加對企業(yè)文化的認(rèn)同、就業(yè)崗位和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的了解。

(四)構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地。通過建立完善校內(nèi)學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與拓展基地、校外德育基地、校外職業(yè)道德、企業(yè)文化見習(xí)基地等一批“校內(nèi)外”大學(xué)生德育基地建設(shè)，為學(xué)生德育工作提供硬件基礎(chǔ)。如：在校內(nèi)建設(shè)信任背摔、絕壁求生、高空斷橋等項目的素質(zhì)訓(xùn)練與拓展基地；建立校史館、心理健康教育中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生活動中心、勤工儉學(xué)等教育基地。在校外：依托本地紅色資源，建設(shè)一批校外德育基地，通過定期開展學(xué)習(xí)教育活動，不斷促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品格和社會適應(yīng)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；依托政校企合作，共建企業(yè)文化見習(xí)基地，營造學(xué)生道德實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識和服務(wù)群眾、服務(wù)社會的責(zé)任感。

(五)建立身心聯(lián)動，關(guān)注健康人生。

1.完善學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。按1∶3,000的師生比配備校內(nèi)專職心理咨詢師；在全院輔導(dǎo)員中每年按人數(shù)比例選派人員參加心理健康教育專題培訓(xùn)；在校院二級管理機(jī)構(gòu)至少配備一名兼職心理健康教育教師，構(gòu)建校、院、班、宿四級防護(hù)體系；完善心理咨詢服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增加心理咨詢網(wǎng)絡(luò)互動功能，成立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)工作團(tuán)隊；逐步建立起大學(xué)生心理健康教育綠色通道，搭建心理健康教育平臺。通過學(xué)院心理健康教育工作的開展，讓學(xué)生的心理問題得到及時化解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)。

2.推行專業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練上要突出職業(yè)性，因為不同的專業(yè)，其工作環(huán)境及工作條件對學(xué)生身體素質(zhì)有不同的要求。學(xué)校要結(jié)合開展各種體育活動，按照企業(yè)需求，不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重不同的身體素質(zhì)培養(yǎng)。例如，側(cè)重于體操或技巧動作訓(xùn)練，提高人體的靈敏及平衡能力,這有利于需要高空作業(yè)的專業(yè)學(xué)生。