□劉曉弘

“工匠精神”是一種踏實(shí)認(rèn)真的職業(yè)精神，是高尚的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)在具體實(shí)踐工作中的有效體現(xiàn)，是每一個(gè)職業(yè)從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為體現(xiàn)。所以教師為了更好地教育學(xué)生就需要在課堂中逐漸地引進(jìn)工匠精神，讓學(xué)生可以了解到時(shí)代的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此在高職思想政治課堂中，教師在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷地融入工匠精神，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在日后朝著正確的方向發(fā)展。

一、工匠精神與思想政治教育融合對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要性

在對(duì)工匠精神與思想政治教育融合對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行深入分析的過程中需要從以下幾個(gè)方面來闡述。

(一)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和積極的工作態(tài)度的需要。在實(shí)際的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，工匠精神已經(jīng)逐漸地深入人心，很多教師在教學(xué)中都或多或少引用了工匠精神，從而提高思想政治課堂的教學(xué)水平。想要真正意義上落實(shí)工匠精神與思想政治教育的有效融合，就需要讓教師和學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，消除學(xué)生心理的迷茫，從而更好地教育學(xué)生。

(二)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)階段的高職政治課堂中，教師需要采用更適合學(xué)生的方式來教育學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)出大量的人才來滿足社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多企業(yè)越來越需要大量的人才，針對(duì)企業(yè)的需要高職院校開始著重培養(yǎng)人才，不僅重視學(xué)生專業(yè)性知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)，還教授學(xué)生做人的道理，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才[1]。大學(xué)生走向社會(huì)和企業(yè)，不僅需要有深厚的理論文化知識(shí)，更重要的是要具備敬業(yè)、愛崗、精益、專注的工匠精神，只有這樣才能更好發(fā)展社會(huì)。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生精益求精密益加密工作態(tài)度的需要。高職學(xué)校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生全而正確地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，還要樹立當(dāng)代大學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)心態(tài)。在教育學(xué)生的時(shí)候，教師需要確定好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解到更多不同類型的工作，從而落實(shí)工匠精神的內(nèi)涵。在實(shí)際的教學(xué)中“慢工出細(xì)活”一直都是工匠精神中最為重要的一點(diǎn)，主要要求人們?cè)诠ぷ髦凶非螽a(chǎn)品的品質(zhì)，不能被“多快好省”四個(gè)宇迷惑。

二、實(shí)踐育人視域下工匠精神與思想政治教育融合的策略

在對(duì)實(shí)踐育人視域下工匠精神與思想政治教育融合的策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從以下幾個(gè)方面來闡述。

(一)工匠精神中教育型實(shí)踐方式。在高職思想政治課堂中，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，讓更多的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的思想政治課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中一味按照課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生就在座位上聽課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致很多學(xué)生都逐漸成為了思想政治課堂中的“傀儡”，沒有自己的思想。在這種情況下，學(xué)生不僅不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)還會(huì)逐漸降低自身對(duì)思想政治知識(shí)點(diǎn)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的成績逐漸下降，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是有很大影響的[2]。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要將工匠精神逐漸地融入到教育型實(shí)踐中，在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)，還需要定期帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受紅色教育，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地開展實(shí)踐，還可以對(duì)思想政治知識(shí)點(diǎn)有更深層次的了解，從而更好地教育學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

另外，教師還可以根據(jù)思想政治教育內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)更加感興趣。且如果教育允許的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募t色基地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)之前帶領(lǐng)學(xué)生參觀英雄模范紀(jì)念館、勞模事跡展覽館、抗戰(zhàn)紀(jì)念館等，在學(xué)生參觀之后教師需要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見寫一篇觀后感，在觀后感中說明自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行一次工匠精神與思想政治教育融合的升華。同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以通過升國旗、唱國歌的方式讓學(xué)生接受洗禮，通過視覺和聽覺來激發(fā)學(xué)生的愛國之情。這種方式是一種常用的教育型實(shí)踐方式，而且也是最簡單的教育模式[3]?，F(xiàn)在每一所學(xué)校升國旗、唱國歌是每一天都需要做的事情，這不僅是一次活動(dòng)同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好方式。每一次的升旗儀式，會(huì)有學(xué)生身著軍裝充當(dāng)升旗手，在莊嚴(yán)的升旗臺(tái)上將手中的紅旗揚(yáng)起，五星紅旗冉冉升起，大學(xué)生們雙眼凝視著高高飄揚(yáng)的五星紅旗，并伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》唱響鼓舞人士氣的國歌，在這種情況下學(xué)生對(duì)國家的熱愛之情、對(duì)先烈的敬佩之情、對(duì)祖國未來的向往油然而生，這種教學(xué)模式也是將思想政治教育、工匠精神升華到精神層面的最佳捷徑。

(二)工匠精神中服務(wù)型實(shí)踐方式。在高職院校的思想政治課堂中，很多教師都逐漸落實(shí)服務(wù)型實(shí)踐方式，這種方式主要的教育內(nèi)容就是讓大學(xué)生可以自主地參加生產(chǎn)勞動(dòng)、公益服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來落實(shí)工匠精神的重要地位，同時(shí)這也是在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)和思想政治教育融合的方法。在參加活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，通過活動(dòng)來感受勞動(dòng)的樂趣，而且學(xué)生在勞動(dòng)中還可以了解到工作中的困難與艱辛，讓學(xué)生意識(shí)到想要提高工作效率就需要采用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，通過這種服務(wù)型實(shí)踐模式就可以在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育[4]。而且在學(xué)生參加活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以近距離地接觸工作崗位，了解工作流程，并感受到工作人民身上的工匠精神，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是一種非常重要的培養(yǎng)途徑，對(duì)日后的發(fā)展會(huì)有很大的推動(dòng)作用。由此可見，通過這種服務(wù)型實(shí)踐模式不僅提高了學(xué)生的工作效率還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)，讓學(xué)生在工作中體會(huì)到工匠精神，從而在日后更好的發(fā)展。

(三)工匠精神中文化型實(shí)踐方式。我國是四大文明古國之一，不僅有著悠久的歷史還伴隨著各種不同政策的文化，而工匠精神來源于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以在高職院校的思想政治教育中，需要在教育學(xué)生的過程中以中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，逐漸深挖中華傳統(tǒng)文化的精髓，這樣不僅可以讓大學(xué)生感受到工匠精神的博大還可以讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。另外，為了更好地教育學(xué)生，學(xué)校還可以給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)好工匠精神和思想政治教育的融合[5]。例如：高職院?？梢耘e辦中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，在這個(gè)活動(dòng)中為了更好地教育學(xué)生，各大高校可以在藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)中展現(xiàn)一些比較傳統(tǒng)的精湛工藝品，讓學(xué)生對(duì)我國的歷史有所了解，同時(shí)在觀看工藝品的時(shí)候從中感受到我國的工匠精神，從而對(duì)工匠精神有更深的認(rèn)知，進(jìn)而更好地教育學(xué)生。

(四)工匠精神中結(jié)合專業(yè)教學(xué)。教師想要更好地教育學(xué)生，不僅要確定教學(xué)采用的方式同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，將工匠精神逐漸地融入到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中。其實(shí)在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)思想政治教育中的很多知識(shí)點(diǎn)同工匠精神之間有著很多相似的地方，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行更加深刻的理解和研究，讓工匠精神可以逐漸成為高校思想政治教育工作者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行教育的基本功底。而教師在開展思想政治教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生有全面的了解，看看學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)模式[6]。在課堂中，教師與學(xué)生是師生關(guān)系，在課下教師與學(xué)生就是朋友關(guān)系，所以教師在課下要多深入到學(xué)生的群體中，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握工匠精神與專業(yè)技能融合的切入口，只有這樣才能真正意義上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)在學(xué)習(xí)中做到知行合一，進(jìn)一步促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的有效提升，還可以更好地教育學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高職思想政治課堂中，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還需要落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生可以了解到新型教學(xué)模式的重要意義。現(xiàn)階段，我國還屬于發(fā)展中國家，因此在發(fā)展中需要大量的高素質(zhì)、專業(yè)人才，而我國高職院校主要的教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才。因此高職教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到思想政治教育的重要作用，從而更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生可以朝著更好的方向發(fā)展。