梁寶升

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合

梁寶升

（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院重慶402160）

文章針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，將從二者的內(nèi)在聯(lián)系入手，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的問題及具體路徑進行分析，以此推動我國高等教育的發(fā)展。通過文章的分析得知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在融合的過程中存在著諸多問題亟待解決，希望文章的研究，能在一定程度上對提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合效果提供參考性意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思想政治；高校教育

自黨的十八大召開以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作便引起了教育部門的高度重視，國家更是將其上升成為了重大的戰(zhàn)略舉措，而在新課程改革的背景下，高校思想政治教育工作對于學(xué)生的重要意義也越來越突出。為此，本文將對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合進行深入研究，以此促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思想政治教育的發(fā)展。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

從某種意義而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，兩者在許多方面都具有較強的一致性，具體如下：（1）教育目標。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的目標具有一致性，兩者的教育目標均為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)社會人才；（2）教育內(nèi)容。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，思想政治教育主要以社會主義道德為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)新精神為基準，兩者的教育內(nèi)容都與社會主義核心價值觀相契合；（3）價值取向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的價值取向具有趨同性，兩者的價值追求均為以教育服務(wù)社會。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的問題

2.1 理念不統(tǒng)一

與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，思想政治教育的發(fā)展時間較長，教育理念也基本確定為將學(xué)生培養(yǎng)為四有新人，即有理想、有道德、有文化、有紀律，但是高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念卻不夠明確[1]。目前，各高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念共分為兩種，一是培養(yǎng)學(xué)生成為能創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，二是培養(yǎng)學(xué)生成為能比賽的大學(xué)生，這兩種教育理念不僅忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，而且還會導(dǎo)致功利性教育越來越明顯，這實際上是與思想政治教育理念格格不入的。

2.2 體系設(shè)計不一

目前，高校思想政治教育的課程體系較為完整，普遍以毛概、馬哲、思修以及近現(xiàn)代史為主，以形策、通識教育為輔，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系卻并不算完整，盡管有些高校已經(jīng)基本形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式，也明確了課程體系設(shè)計的基本內(nèi)容，但是不管是課程設(shè)置，還是教學(xué)方式，亦或是實踐教學(xué)等都需要進一步的完善。在課程體系設(shè)計不一的情況，兩者的融合教學(xué)變得格外困難，沒有統(tǒng)一的課程體系，教師只能依靠過往經(jīng)驗進行教學(xué)。

2.3 師資力量薄弱

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師數(shù)量遠遠多于專職教師，這從某種程度上說明了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量極為薄弱[2]。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識類教師為輔導(dǎo)員、指導(dǎo)類教師為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)類教師為經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)教師、管理服務(wù)類教師為就業(yè)指導(dǎo)人員，這樣的教師結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育毫無幫助。另外，除了輔導(dǎo)員以外，其他類別的教師一般沒有思想政治教育工作的經(jīng)驗，這對于兩者的融合也是一大難題。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合路徑

3.1 創(chuàng)新教育融合理念

為了將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性人才，高校必須以思想政治教育為基礎(chǔ)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念進行創(chuàng)新，以此加深二者的融合，具體策略如下：第一，利用思想政治教育的先進性[3]。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，思想政治教育具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，其教育內(nèi)容比較豐富，且教育范圍也相對廣泛，因此，高校應(yīng)對其加以充分利用，以此促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；第二，重視馬克思主義價值觀。高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進行融合的過程中，一定要重視馬克思主義價值觀，以馬克思主義價值觀為核心，只有這樣，高校才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為既擁有優(yōu)良品質(zhì)，又具有創(chuàng)新精神的綜合性人才；第三，強調(diào)社會主義核心價值觀。高校應(yīng)當在教育過程中重點強調(diào)社會主義核心價值觀的重要作用，以此強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與目的性。

3.2 科學(xué)設(shè)計課程體系

為了加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，高校首先應(yīng)從課程體系入手，通過科學(xué)設(shè)計課程體系，提升兩者的融合效果，具體途徑如下：首先，編制特定教材。高?？梢詫烧叩慕虒W(xué)內(nèi)容進行整合，整合后編制成特定教材，并將該教材作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的必修課，同時納入考試體系，給予一定學(xué)分；其次，開展第二課堂。高校可以以實踐教學(xué)的方式在校內(nèi)開展第二課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園活動中，比如舉辦社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請成功人士到校開展講座等，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與實踐的融合，而且也能夠使思想政治教育的教學(xué)方法進一步更新；最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用。高校應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的重要作用，其可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對思想道德品質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進行宣傳，或是利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、慕課、微課等。

3.3 建設(shè)專業(yè)教師隊伍

為了加強融合教師的專業(yè)程度，高校應(yīng)從思想政治教師中選拔出一批對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的教師，并利用多種方式將其建設(shè)成為一支專業(yè)的教師隊伍，這主要是因為思想政治教師的教學(xué)經(jīng)驗相對豐富，更善于學(xué)科之間的融合，具體途徑如下：第一，加大培訓(xùn)力度。高校可以聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對思想政治教師加以培訓(xùn)，加深思想政治教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的掌握程度，以此加強思想政治教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升融合教育的水平；第二，加強實踐鍛煉。高校應(yīng)當為思想政治教師提供親自到企業(yè)進行實踐鍛煉的機會，這便于教師為日后的融合教學(xué)搜集案例素材，高校還可以鼓勵思想政治教師與創(chuàng)業(yè)學(xué)生一起進行創(chuàng)業(yè)項目，這樣教師便能夠在跟蹤實際創(chuàng)業(yè)項目的過程中，獲取到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，這既能夠提升教師的融合教學(xué)能力，也能夠提升思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合效果[4]。

4 小結(jié)

本文將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合作為主要研究內(nèi)容，在闡述二者內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新教育融合理念、科學(xué)設(shè)計課程體系、建設(shè)專業(yè)教師隊伍的具體路徑做出系統(tǒng)探究，研究結(jié)果表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在融合過程中存在著許多問題，比如理念不統(tǒng)一、體系設(shè)計不一、師資力量薄弱。在未來，還需進一步加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的研究，進而促進二者的高度融合。

[1]王媛.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育的有機融合[J].課程教育研究,2018(30):77-78.

[2]李蘭晶.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(10):79-81.

[3]靜麗賢,孔凡備.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合途徑研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(19):32-33.

[4]崔利賓.高校思想政治教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].新西部,2018(11):40+39.

梁寶升(1983- )，男，土家族，重慶石柱人，本科，講師，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.52

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