馮　韜

工科院校設(shè)計學(xué)類人才培養(yǎng)模式的改革探索

馮韜

（淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院江蘇連云港222005）

隨著國內(nèi)整個社會生產(chǎn)以及人們的社會生活對設(shè)計專業(yè)人才需求的加大，國內(nèi)很多工科、綜合性大學(xué)紛紛開始設(shè)立設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，成為設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。在眾多工科、綜合性大學(xué)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀設(shè)計藝術(shù)人才的同時，也顯現(xiàn)出了在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教育教學(xué)內(nèi)容、管理制度及評估方式等方面存在的一些問題。文章就以當下工科類院校設(shè)計學(xué)類人才培養(yǎng)模式的改革提出自己的一些建議，以期為當前設(shè)計學(xué)人才模式的改革探索做出嘗試。

工科；設(shè)計學(xué)；人才培養(yǎng)模式；改革

我國的設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)幾乎是伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來的，在上世紀末本世紀初期，隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的進一步繁榮與發(fā)展，整個社會生產(chǎn)以及人們的社會生活都對設(shè)計專業(yè)人才有了更大的需求，國內(nèi)高校紛紛開始設(shè)立設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，很多工科、綜合性大學(xué)也成為設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。工科、綜合性大學(xué)培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)人才既體現(xiàn)了社會上科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的趨勢，也可以有效發(fā)揮這些大學(xué)自身專業(yè)較為全面的獨特優(yōu)勢。當然我們在看到眾多工科、綜合性大學(xué)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀設(shè)計藝術(shù)人才的同時，也逐漸發(fā)現(xiàn)了這一類高校在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教育教學(xué)內(nèi)容、管理制度及評估方式等方面存在的一些問題。眾多的工科院校和綜合性大學(xué)為了更加適應(yīng)市場經(jīng)濟對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)人才的需求，急待設(shè)立科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文就以當下工科類院校設(shè)計學(xué)類人才培養(yǎng)模式的改革提出自己的一些建議，以期為當前設(shè)計學(xué)人才模式的改革探索做出些嘗試。

現(xiàn)行工科院校設(shè)計學(xué)類人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題：

1 設(shè)計藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標不明確

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的標準和要求，是人才培養(yǎng)工作的核心。準確定位工科院校的設(shè)計學(xué)類人才培養(yǎng)目標有利于此類高校更好地制訂和實施人才培養(yǎng)計劃。與專業(yè)的美術(shù)學(xué)院不同，工科院校的校風(fēng)和環(huán)境有利于培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才的工程管理能力和嚴謹科學(xué)的敬業(yè)精神。工科型院校的設(shè)計藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該以培養(yǎng)兼具一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能并具有較強實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型設(shè)計人才為目標。工科院校設(shè)計藝術(shù)類人才培養(yǎng)既要遵循藝術(shù)規(guī)律，又要體現(xiàn)工程技術(shù)特色，必須合理利用工科相關(guān)課程資源，將設(shè)計藝術(shù)學(xué)科與工科工程學(xué)科相互融合，爭取打造成設(shè)計藝術(shù)學(xué)科與工程管理實踐緊密結(jié)合的特征。工科院校在設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中強調(diào)貫徹創(chuàng)造性和應(yīng)用性，既是工科院校設(shè)計藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的理念特色，也是設(shè)計藝術(shù)教育在當下經(jīng)濟社會快速發(fā)展過程中自我適應(yīng)調(diào)整的必然選擇。

2 設(shè)計藝術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)重視度不高，缺乏創(chuàng)新思維

專業(yè)的設(shè)置是一個高校的立學(xué)之本，是落實高校辦學(xué)自主權(quán)的充分體現(xiàn)。高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，主動適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟發(fā)展需要。我國高校的設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)幾乎是伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來的，在上世紀末本世紀初期，國內(nèi)高校紛紛開始設(shè)立設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，既是為了滿足整個社會生產(chǎn)以及人們的社會生活對設(shè)計專業(yè)人才的更大需求，也是為了適應(yīng)大多數(shù)工科院校出于建設(shè)一個綜合型大學(xué)的考慮。由于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)時間較短，加之身處工科院校創(chuàng)建綜合性大學(xué)的大環(huán)境之下，普遍對于設(shè)計藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)重視不夠，對其學(xué)科的發(fā)展建設(shè)思考不多。這其中一方面表現(xiàn)在由于工科院校的思維慣性導(dǎo)致設(shè)計藝術(shù)學(xué)科教學(xué)管理制度及評估方式的不恰當。由于工科院校的教學(xué)評價體系與設(shè)計藝術(shù)專業(yè)存在著較大的差別，而許多院校對于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)只是簡單的套用工科評價體系，這勢必會造成設(shè)計藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展不暢。另一方面表現(xiàn)在學(xué)校對于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)、調(diào)整過于因循守舊，不能很好的適應(yīng)社會經(jīng)濟的變化。由于部分設(shè)計藝術(shù)專業(yè)開設(shè)時間較短，部分設(shè)計專業(yè)師資比較缺乏或者專業(yè)水平不足，而學(xué)校為了保證綜合性大學(xué)學(xué)科專業(yè)的門類齊全，并沒有能夠?qū)τ诓糠植⒉贿m應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)引入競爭機制采取淘汰措施，這勢必會造成各個設(shè)計藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)良莠不齊的情況。再有就是表現(xiàn)在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置不夠完善，不能夠很好的完成設(shè)計藝術(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)。

在很多工科院校普遍存在過于強調(diào)應(yīng)用性而對基礎(chǔ)課程較為輕視的情況，由于工科院校的特殊性，通常對于藝術(shù)基礎(chǔ)教育的重要性認識不足，并沒有像許多專業(yè)院校一樣設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)部，普遍對于基礎(chǔ)課程教育較為輕視，主要體現(xiàn)在對于基礎(chǔ)課教師的專業(yè)重視不足以及對于基礎(chǔ)課程的壓縮變更等方面，這一系列做法將使設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生最終越發(fā)偏向于技工類人才，而藝術(shù)基礎(chǔ)修養(yǎng)則十分薄弱。

強調(diào)科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的高度融合應(yīng)是應(yīng)用型工科院校設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要方向。經(jīng)過大學(xué)四年的階段學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)達到以下具體要求：第一，掌握設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能；第二，能夠熟練操作使用計算機設(shè)計軟件和其他管理分析工具；第三，具備科學(xué)嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度和健全的人格，具有一定的溝通、協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力；第四，具有較強的動手能力和一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和現(xiàn)代設(shè)計手段解決現(xiàn)實設(shè)計問題。工科院校的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當在發(fā)揮自身工程技術(shù)特色的同時，還需要遵守設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，只有對人才培養(yǎng)模式做出針對性有效的改革，才能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)人才。

[1]范寶學(xué).“目標導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代教育管理,2010(7):70-72.

[2]孟濱.中國現(xiàn)代設(shè)計教育芻議——我國設(shè)計教育現(xiàn)狀問題分析[J].藝術(shù)教育,2006(10):98-99.

[3]諸葛鎧.設(shè)計藝術(shù)學(xué)十講[M].濟南:山東美術(shù)出版社,2009.

本論文為淮海工學(xué)院教育科學(xué)課題一般項目，NO：GJ2017- 23。

馮韜(1981- ），男，漢族，江蘇省連云港人，淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，教師，講師，美術(shù)教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.27

G642.3

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2095-1205(2019)01-47-02