張興華

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式探究——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

張興華

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湖南益陽413000）

文章結(jié)合湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，從校內(nèi)孵化基地建設(shè)的角度出發(fā)，歸納存在的問題，分析原因，進(jìn)一步研究基地發(fā)展模式。爭取打造能讓高職生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、充分釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能、實(shí)現(xiàn)人生出彩的創(chuàng)客基地，形成一批省內(nèi)乃至全國有影響的“創(chuàng)客”典型，形成可推廣、可復(fù)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果和經(jīng)驗(yàn)。

高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；孵化基地

1 研究背景

2016年3月，李克強(qiáng)在第十二屆全國人民代表大會四次會議上作政府工作報(bào)告中提到：“強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，為發(fā)展注入強(qiáng)大動力”。據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)，截止2015年底，全國各類創(chuàng)業(yè)孵化器數(shù)量超過2500家，增幅高達(dá)56.25 %，孵化面積超過8000萬m2，服務(wù)和管理人員超過3萬人，在孵企業(yè)超過10萬家。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)孵化基地是培育大學(xué)生創(chuàng)新能力，解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效策略。構(gòu)建規(guī)范有效的孵化建設(shè)模式，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)。

目前國內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地（以下簡稱基地）大多存在以下問題：建設(shè)投資主體多為當(dāng)?shù)卣驅(qū)W校，造血能力差，受政策影響大，優(yōu)惠政策申報(bào)程序復(fù)雜，缺乏可持續(xù)性。基地多由各校某個(gè)部門或二級機(jī)構(gòu)管理，管理較為松散，缺乏專業(yè)的管理運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，服務(wù)水平及工作效率難以達(dá)到企業(yè)化、市場化運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)基地更重視場地、資金、項(xiàng)目等硬件投入，而對管理、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)文化、咨詢、服務(wù)等軟件的投入力度不夠，或不知如何投入。

2 相關(guān)界定

2.1 高職

即高等職業(yè)教育，是高等教育的一種類型，它培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)知識和技能的生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)、創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)人才。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。

2.3 孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，通過搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、參與創(chuàng)業(yè)賽事和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.4 建設(shè)模式

基地的建設(shè)應(yīng)是高校、當(dāng)?shù)卣?、社會企業(yè)、兄弟院校四位一體的，在政府的政策扶持下，充分發(fā)揮高校的知識和人才優(yōu)勢，深入開展校地企合作，加強(qiáng)校校協(xié)同創(chuàng)新，合理調(diào)配資源，形成完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)營模式。

3 研究現(xiàn)狀

3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者在對基地建設(shè)模式研究取得了不少成果，也達(dá)成了不少共識。如：通過基地建設(shè)推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，既是順應(yīng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代發(fā)展趨勢，也是高校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)[1]。當(dāng)前基地搭建模式還有待完善，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為重任，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，建立一個(gè)高效、高能、高產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)基地，從而成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃[2]。

3.2 國外研究現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在上世紀(jì)40年代在美國出現(xiàn)，21 世紀(jì)初，歐洲出臺了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策。美國目前形成了“政府引導(dǎo)、社會主導(dǎo)與高校輔助”的創(chuàng)業(yè)體系。德國采用了政府為主渠道，企業(yè)和學(xué)生為主體，學(xué)校為中介，私人咨詢?yōu)楦偁幯a(bǔ)充的體系。這些成果和做法對我國的高職創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)具有一定的借鑒意義，但由于國情不同，實(shí)際指導(dǎo)作用不大。

綜觀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，這些成果為基地的建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)研究者的研究成果淺嘗輒止，人云亦云，缺乏深入的分析。如何通過合理調(diào)配資源，全面、立體、系統(tǒng)的建設(shè)孵化基地，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和具體的操作方案，筆者認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)問題，還有待從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討，如何針對現(xiàn)有基地存在的同質(zhì)化嚴(yán)重、創(chuàng)業(yè)氛圍差、管理水平低下、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)狀，研究總結(jié)出系統(tǒng)、立體、合理、成熟的解決方案。

4 研究目標(biāo)

旨在解決基地建設(shè)發(fā)展中存在著政策理解不到位、缺乏規(guī)劃、管理制度缺乏、團(tuán)隊(duì)不專業(yè)、重復(fù)性建設(shè)、同質(zhì)化嚴(yán)重、模式單一、文化氛圍差、展示推廣效果差、成果轉(zhuǎn)化難等突出問題。構(gòu)建科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和管理體系，及時(shí)掌握和理解創(chuàng)業(yè)政策，通過制度建設(shè)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展流程，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過培訓(xùn)提升管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，提升成果轉(zhuǎn)化的成功率，提升核心競爭力，發(fā)揮其在學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮的巨大作用，形成良好的示范效應(yīng)。

5 研究內(nèi)容

探索如何從政策引導(dǎo)、制度保障、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、文化養(yǎng)成、培訓(xùn)提升、成果轉(zhuǎn)化、展示推廣等多個(gè)維度來打造基地的建設(shè)模式，滿足基地的建設(shè)和運(yùn)營，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的人才。

5.1 政策引導(dǎo)

調(diào)研當(dāng)前基地前期資金投入的來源，通過探索如何與人社、財(cái)政、工商、稅務(wù)等政府部門對接，為學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”，用于扶持、獎勵創(chuàng)業(yè)孵化基地的入駐項(xiàng)目，使創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策落地，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正享受到政策，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與成本。

5.2 制度保障

探索如何提升團(tuán)隊(duì)的管理水平，提高服務(wù)意識，從而實(shí)現(xiàn)基地工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和流程化，合理調(diào)配各種資源，理順組織關(guān)系，降低溝通成本，釋放制度紅利，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和基地的高效運(yùn)行提供保障。

5.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）探索如何打造“成熟高效、溝通協(xié)作”的管理團(tuán)隊(duì)，既善于外部溝通，又精于內(nèi)部管理，以便更好地協(xié)調(diào)政、企、校等多方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和快速發(fā)展。

（2）探索如何打造“校企互通、專兼結(jié)合”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建成由“校內(nèi)專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”三類人員組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以便更好地培育和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)技能。

5.4 文化養(yǎng)成

探索如何通過宣講、創(chuàng)意集市、成果展、路演、沙龍、培訓(xùn)等活動，營造“人人參與創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，建立正確的創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

5.5 培訓(xùn)提升

5.5.1 導(dǎo)師培訓(xùn)

探索如何將就業(yè)專干和就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)納入學(xué)校教師的整體培訓(xùn)計(jì)劃，在職稱評定、課時(shí)費(fèi)、津貼方面享受與其他教師同等待遇,有計(jì)劃、分批次地安排崗位培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)。如何對就業(yè)專兼職隊(duì)伍進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)” 培訓(xùn)班、“輔導(dǎo)員創(chuàng)新論壇”等，幫助就業(yè)指導(dǎo)老師適應(yīng)新的角色，更好地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升教師的專業(yè)技能，發(fā)散創(chuàng)業(yè)思維，提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

5.5.2 學(xué)生培訓(xùn)

探索如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育、創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)、“創(chuàng)意集市”、“工美創(chuàng)客學(xué)堂”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”等為核心的品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估水平，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高項(xiàng)目成功率。

5.6 成果轉(zhuǎn)化

探索如何對接產(chǎn)業(yè)、對接職場、對接職業(yè)、對接項(xiàng)目，深化“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室+工廠+市場”人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成為真實(shí)可操作的商業(yè)項(xiàng)目，形成成果，讓創(chuàng)業(yè)賽事中的優(yōu)秀項(xiàng)目“落地開花”。

5.7 展示推廣

探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果展示與推廣，打造完善的成果展示機(jī)制，提升基地的凝聚力和知名度，增強(qiáng)學(xué)生的閱歷、視野和判斷力等綜合素質(zhì)，降低大創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。

[1]杜成煜,范親敏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式的困境與突圍[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,19(1):22-24.

[2]朱贛,徐健.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展現(xiàn)狀及對策探析[J].教育管理,2017(4):36-37.

張興華(1983- )，男，漢族，湖南省益陽人，本科，助理政工師，研究方向：思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.26

G647.38

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2095-1205(2019)01-46-02