于海艷

【摘 要】

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)過(guò)程之中，對(duì)于學(xué)生的各方面的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最為重要的一個(gè)部分。小學(xué)語(yǔ)文是為學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和進(jìn)步基礎(chǔ)的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的部分。針對(duì)學(xué)生的寫作能力，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的當(dāng)時(shí)情況以及學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行提升和發(fā)展，以期能夠讓學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一個(gè)大幅度的有效提升，令學(xué)生在寫作方面擁有更加優(yōu)秀夯實(shí)的能力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 寫作能力 小學(xué)語(yǔ)文

針對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師要有針對(duì)性地先對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析，并且在整合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及各個(gè)方面的資料之后，教師就要細(xì)致地對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力的提升進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文寫作能力不僅是一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，也是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人的人生感悟、時(shí)事體會(huì)的展現(xiàn)，一篇文章之中能夠展現(xiàn)的是學(xué)生的想象力、語(yǔ)言架構(gòu)能力以及知識(shí)的各個(gè)方面的積累等等，是一個(gè)人思想的精華濃縮后的體現(xiàn)。所以教師在制作教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要針對(duì)于學(xué)生所需，一步步地進(jìn)行能力的鍛煉提升。

一、提高學(xué)生的寫作能力第一步——鍛煉學(xué)生想象能力，拓寬想象空間

想象力是藝術(shù)作品的來(lái)源，任何的藝術(shù)和創(chuàng)作都是源于人的想象力。想象力能夠決定一個(gè)藝術(shù)作品的廣度，學(xué)生對(duì)于生活和事實(shí)的感悟可以決定作品的深度。作為小學(xué)生，對(duì)于寫作能力的鍛煉，對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活的感悟上的要求尚且不作太深的要求，但是對(duì)于想象力的培養(yǎng)，處于想象力的高度發(fā)展期的小學(xué)生就是處于培養(yǎng)黃金期。在這個(gè)時(shí)期的想象力鍛煉可以讓學(xué)生培養(yǎng)出自身獨(dú)有思維以及想象方式還有步驟，使得學(xué)生能夠擁有最為寬闊的想象空間，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠富有想象力，寫作能力也能得到更多的提升。

例如，對(duì)于一個(gè)蘋果的想象，學(xué)生可以對(duì)于蘋果生長(zhǎng)的過(guò)程想象，蘋果從一個(gè)花骨朵慢慢開(kāi)放，蜜蜂和蝴蝶匆忙地將花粉傳遞，時(shí)間過(guò)去，花朵凋謝，慢慢結(jié)成一個(gè)青澀的果子，在陽(yáng)光的照射之下，慢慢通過(guò)樹(shù)木的根莖汲取土地中的營(yíng)養(yǎng)，蘋果變得豐盈紅潤(rùn)，可能蘋果之中還會(huì)有一條肥嘟嘟的小青蟲(chóng)，在蘋果越來(lái)越豐盈之后，在某一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里掉落到地上，被小動(dòng)物拖回巢中。

二、提高學(xué)生的寫作能力第二步——針對(duì)性鍛煉學(xué)生語(yǔ)言架構(gòu)能力

任何模式的寫作都是基于對(duì)于文字的運(yùn)用，在小學(xué)階段的寫作鍛煉中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言上藝術(shù)性的要求尚且處于并不要求語(yǔ)言華麗富有藝術(shù)性，只要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，句子通順、文章上下文連貫、具有承接性。所以教師在鍛煉學(xué)生寫作能力的時(shí)候，除去對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，教師還要注意教學(xué)上的各個(gè)細(xì)節(jié)，旨在教導(dǎo)學(xué)生以正確的語(yǔ)言組織描述方法。

例如，在一句話中，語(yǔ)序語(yǔ)義都是需要學(xué)生進(jìn)行一定的把握的，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生以正確的語(yǔ)言架構(gòu)的方式方法，不能讓學(xué)生受到不正確知識(shí)的誤導(dǎo)，要以正確的方式方法進(jìn)行作文，正確的句式來(lái)進(jìn)行排布。正確的語(yǔ)言可以讓學(xué)生能夠?qū)懽鞒瞿軌蜃屓烁惺艿酵樖鏁车奈恼潞驼Z(yǔ)句，不正確的語(yǔ)言會(huì)讓文章變得艱澀不通，甚至于會(huì)讓文章變成沒(méi)有邏輯、沒(méi)有關(guān)聯(lián)的垃圾文章。所以教師一定要讓學(xué)生在正確的語(yǔ)言運(yùn)用上進(jìn)行對(duì)于寫作能力的不斷鍛煉以及提升。在不正確的語(yǔ)言運(yùn)用上建立的寫作只會(huì)形成像根被侵蝕的大樹(shù)，終究是長(zhǎng)不高，也長(zhǎng)不好的。

三、提高學(xué)生的寫作能力第三步——督促學(xué)生進(jìn)行多方面閱讀，積累知識(shí)面

單獨(dú)的在日常學(xué)習(xí)生活之中所獲得的知識(shí)是單一而且十分不足的，要想全方位提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的知識(shí)面就必須得到大幅度的擴(kuò)展，由此，就需要教師對(duì)于學(xué)生的閱讀廣度進(jìn)行一定的拓寬，讓學(xué)生去盡量多地閱讀不一樣的，具有一定文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍，讓學(xué)生能夠獲得最多的、多樣的知識(shí)種類。當(dāng)然，在現(xiàn)如今的時(shí)代，知識(shí)需要教師進(jìn)行一定的選擇，選擇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的知識(shí)。

例如，一些經(jīng)典名著等，如《伊索寓言》《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)愛(ài)》《茶花女》《童年》《魯賓遜漂流記》等青少年版本，還有中國(guó)的四大名著的《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等白話版本，除此之外，還可以訂閱一些科學(xué)相關(guān)雜志等。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文寫作能力是學(xué)生一項(xiàng)極其重要的知識(shí)技能以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，是體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)良好的一個(gè)載體，其中可以展現(xiàn)學(xué)生的想象能力，在文字間創(chuàng)造不同的想象火花；還可以展現(xiàn)學(xué)生的文字語(yǔ)言功力，凸顯學(xué)生在經(jīng)歷一系列的鍛煉后發(fā)展出的細(xì)致地組織與運(yùn)用字詞的能力；還有對(duì)于多方面的知識(shí)的積累以及對(duì)于知識(shí)的多重的細(xì)致整合，如此多方面地針對(duì)性鍛煉在教師和學(xué)生不斷堅(jiān)持之下就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)語(yǔ)文寫作能力的大幅度提升，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言思想表達(dá)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周玲芳.學(xué)生寫作興趣和寫作能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)【J】.課外語(yǔ)文，2018（15）

【2】王開(kāi)華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文版），2018（2）