翟志武

【摘 要】

作文教學(xué)一直是語文課堂的重頭戲，筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐對作文教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，覺著審題是作文教學(xué)的關(guān)鍵，合理、到位、科學(xué)地審題有益于作文的進(jìn)行。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，題目中的關(guān)鍵詞是打開構(gòu)思大門的“鑰匙”，而重視題目中的定語、狀語等修飾性成分則會(huì)使作文沿著正軌行進(jìn)，如能妙用“一語雙關(guān)”法則會(huì)讓作文增色不少。

【關(guān)鍵詞】

作文審題 關(guān)鍵詞 一語雙關(guān)

眾所周知，作文教學(xué)一直是語文課堂上的“重頭戲”，但不可否認(rèn)的是，同樣也是老大難問題。筆者在作文教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文時(shí)不是“下筆千言，離題萬里”，就是筆重千斤、無從下手，還有的雖勉強(qiáng)行文，卻云山霧繞、不知所云。而這一切問題的根源在筆者看來，就是審題不清?！短K聯(lián)的作文教學(xué)》中指出：“學(xué)生寫作時(shí)很少思考題目的范圍，很難察覺措詞相近的題目之間細(xì)微的差別，有些人熱衷于描繪那些與主題無關(guān)的次要情節(jié)?！蓖瑯拥模覈灿姓{(diào)查報(bào)告表明：初中生約有一半不知道作文要審題，作文時(shí)自覺的審題習(xí)慣就更無從談起了！審題是作文的第一步，甚至可以說審題到位了，作文就成功了一半，反之亦然。

（一）抓住重點(diǎn)，挖掘題目中的關(guān)鍵詞

在筆者看來，不管是“命題作文”還是“材料作文”，題目中總有關(guān)鍵詞與非關(guān)鍵詞的區(qū)別。比如2012年福州市中考作文題：

人都有愛心，人都有愛好，愛是人的天性，愛有時(shí)要講究方式；愛，有時(shí)要把握尺度。請你以“愛，還要會(huì)愛”為題，寫一篇記敘文或議論文。

“愛，還要會(huì)愛”這個(gè)作文題的關(guān)鍵詞是“會(huì)”，學(xué)生寫作的重點(diǎn)應(yīng)該是“愛”的方式、方法，即如何去“愛”。如果在作文中大談特談“愛”或“什么是愛”，則離題甚遠(yuǎn)了，肯定算不上合格的作文。

再比如張家港市2016-2017學(xué)年第一學(xué)期期末初一語文調(diào)研測試卷的作文題“小鳥找媽媽”，學(xué)生創(chuàng)作通話的重點(diǎn)應(yīng)該放在“找”的過程上，要敘述出小鳥為“找”付出的各種努力。只有這樣，才有可能寫出佳作來。

綜上，審題時(shí)首先要切準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞，多數(shù)情況下就是題目中的動(dòng)詞。只有這樣，審題才會(huì)精準(zhǔn)。

（二）題目中的定語、狀語要重視

近幾年的中考作文題經(jīng)常在題目中的定語和狀語上做文章，這要引起我們的注意。以2013年蘇州市中考作文題為例：

在你的生活中，你曾遇到過怎樣的眼神？那留在你記憶深處的眼神，又曾怎樣長久地?fù)軇?dòng)著你的心弦？請以“遙遠(yuǎn)的眼神”為題寫一篇文章。

針對這個(gè)作文題，不管你把“眼神”寫得如何動(dòng)人、如何深邃、如何地使你記憶深刻，都算不上是合格作文，因?yàn)槌鲱}者的意圖在“眼神”的定語“遙遠(yuǎn)”上，學(xué)生必須在“遙遠(yuǎn)”上下功夫，寫出“遙遠(yuǎn)”的感覺。不管是真實(shí)的距離之“遠(yuǎn)”，還是抽象的感情之“遠(yuǎn)”，只有緊緊圍繞“遙遠(yuǎn)”行文才算達(dá)標(biāo)。

再比如2012年青島市中考作文題：“我終于明白了你的良苦用心”，要想寫好這個(gè)作文題，重點(diǎn)不在“良苦用心”，也不在動(dòng)詞“明白”，而是“明白”的狀語“終于”。作文當(dāng)中必須要寫出由“不明白”到“明白”的曲折歷程，這樣才會(huì)有豁然開朗的“終于”之感。題目中的定語和狀語成分往往是作文的突破點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識地去重視和分析題目中的這兩種成分，這對審題的順利進(jìn)行會(huì)有很大幫助！

（三）巧用“一語雙關(guān)”法，為文章增光添彩

審題時(shí)，除了要重視題目中的謂語動(dòng)詞、定語、狀語這幾處關(guān)鍵點(diǎn)外，還要對題目進(jìn)行整體咀嚼，分析題目是否適用“一語雙關(guān)”解讀法，如果適用，則會(huì)提升文章的質(zhì)量和檔次。

比如，上文提到的作文題“小鳥找媽媽”，在重點(diǎn)敘述“找”的基礎(chǔ)上，若能在“媽媽”一詞上使用“一語雙關(guān)”解讀法則會(huì)使文章增色不少：小鳥找的不僅僅是生養(yǎng)它的鳥媽媽，更可以由尋找真實(shí)的鳥媽媽而過渡上升到找尋它們曾經(jīng)賴以生存的藍(lán)天、白云、綠水、潔凈的空氣，這是保障它們生存的最終的“媽媽”。學(xué)生在審題時(shí)若能有這種使用“一語雙關(guān)”解讀法的想法，正好與當(dāng)今引人關(guān)注的環(huán)保主題相契合，則會(huì)使文章的主題更加深刻、內(nèi)涵更加豐富，文章的檔次自然就提升了。

再比如“記憶中的味道”這樣一個(gè)中考作文題，針對“味道”，如果學(xué)生只是單純地寫出酸甜苦辣等真實(shí)的味道或者是成長的苦澀、成功的喜悅等抽象的“味道”，均不如用“一語雙關(guān)”解讀法來處理“味道”更恰當(dāng)。很多學(xué)生經(jīng)筆者啟發(fā)后，能夠充實(shí)“味道”的內(nèi)涵。比如：有個(gè)學(xué)生列舉了苦讀時(shí)母親悄悄送來牛奶的事例，她不但品嘗到了溫?zé)嵯闾鸬恼鎸?shí)的牛奶的味道，更有母愛的溫馨的“味道”。再比如有個(gè)學(xué)生寫了這樣一段文字：

曾經(jīng)是我童年樂土的鄉(xiāng)下老宅被夷為平地了，家里人在上面種了幾棵橘子樹。秋風(fēng)漸緊，白霜滿地，橘子樹上掛滿了一個(gè)個(gè)“紅燈籠”，大家爭先恐后地去品嘗秋天的收獲，都對甘甜爽口的橘子贊不絕口。當(dāng)媽媽把一瓣橘子塞進(jìn)我的嘴里時(shí)，我嘗到的味道卻有別于他人：這是用我的整個(gè)自由歡樂的童年換來的味道??！這是用我對過去所有美好回憶換來的味道??！嘴里分明是苦澀的味道、失落的味道，難以下咽……正惆悵時(shí)，聽到爺爺在旁邊同家里人說道：“橘子雖然好吃，但也吃不了這么多。留下一棵，其他的砍掉換成桂花樹吧……”哦，看來橘子樹也是不長久的，如同我兒時(shí)的老院子一樣，這也許就是生命的常態(tài)吧，嘴里涼爽的橘子汁好像給了我一種釋然的味道……

小作者在這里賦予“味道”豐富的內(nèi)涵，可以說是五味雜陳，橘子真實(shí)的甘甜的味道在作者嘴里是“成長的失落”。這種“味道”，而后經(jīng)過思考又變?yōu)槊靼资朗伦冞w的滄桑之“味道”，逐步遞進(jìn)而變得深刻起來！

總而言之，作文時(shí)若能對題目中某些詞語科學(xué)合理地使用“一語雙關(guān)”解讀法，那么審題成功的幾率就大大提升了。

審題明確是作文出彩的先決條件，如何正確科學(xué)地審題，方法肯定很多。筆者從自己的作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了三種很淺薄的方法，以期拋磚引玉！

【參考文獻(xiàn)】

黃建成，袁立庠.中學(xué)作文教學(xué)法【M】.安徽大學(xué)出版社，1999（76）