吳密

摘 要：未成年人的健康成長(zhǎng)，需要全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛參與，共同關(guān)注，從而構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育體系。公共圖書(shū)館作為學(xué)校教育的外部延伸和有益補(bǔ)充，對(duì)未成年人進(jìn)行文化教育，思想道德教育不可或缺。未成年人教育，除了學(xué)校之外還有很多機(jī)關(guān)都具備很好的教育職能，首選是公共圖書(shū)館。在全新歷史時(shí)期，公共圖書(shū)館應(yīng)切實(shí)發(fā)揮自身教育功能，承擔(dān)起未成年人精神教育和服務(wù)的重任，充分發(fā)揮圖書(shū)館現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，將服務(wù)工作和育人功能有效結(jié)合，為開(kāi)拓未成年人視野、陶冶情操、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了公共圖書(shū)館在未成年人服務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后論述了打造未成年人精神家園需要公共圖書(shū)館采取的措施。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 未成年人 服務(wù)

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-00-01

文化教育對(duì)未成年人的思想觀念、道德情操有著深刻的影響，對(duì)他們樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，形成完善的人格，有著不可替代的作用。公共圖書(shū)館通過(guò)發(fā)揮自身文化教育的優(yōu)勢(shì)，吸引未成年人進(jìn)入圖書(shū)館并利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源，培養(yǎng)他們形成正確的讀書(shū)習(xí)慣，豐富學(xué)生知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使未成年人真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。公共圖書(shū)館作為一個(gè)地區(qū)文化宣傳和社會(huì)教育的重要陣地，既是成年人的教育場(chǎng)地，又是未成年人文化學(xué)習(xí)的重要基地，也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。在全新歷史時(shí)期，公共圖書(shū)館要切實(shí)發(fā)揮自身服務(wù)職能，利用圖書(shū)館大量?jī)?yōu)秀資源，吸引少年兒童進(jìn)入圖書(shū)館，真正將少年兒童從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，切實(shí)提升未成年人綜合素質(zhì)，把公共圖書(shū)館打造成未成年人的精神家園。

一、公共圖書(shū)館開(kāi)展未成年人服務(wù)面臨的主要問(wèn)題

1.未成年人相關(guān)書(shū)籍不足，質(zhì)量不高

公共圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入和館藏資源建設(shè)決定了圖書(shū)館的服務(wù)范圍、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)功能。目前相當(dāng)一部分的公共圖書(shū)館因受到資金投入不足的影響，對(duì)少兒圖書(shū)館藏資源建設(shè)重視程度不夠，使公共圖書(shū)館關(guān)于未成年人相關(guān)的書(shū)籍購(gòu)置不足，相關(guān)書(shū)籍的質(zhì)量也得不到有效的保證。很多未成年人進(jìn)入圖書(shū)館之后，找不到自己想要的圖書(shū)文獻(xiàn)，館藏資源使用不足，圖書(shū)版本陳舊，更新速度較慢。

2.服務(wù)模式單一，缺乏針對(duì)性

不少圖書(shū)館在開(kāi)展未成年人服務(wù)過(guò)程中，由于擔(dān)心未成年人會(huì)損壞書(shū)籍，普遍采用閉架借閱的方式。而許多未成年人進(jìn)入圖書(shū)館后，因不能直接接觸到圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)館的興趣大大降低，不愿意自己到圖書(shū)館來(lái)讀書(shū)，有時(shí)家長(zhǎng)帶孩子到圖書(shū)館閱讀，孩子也存在很大的抵觸心理。此外，有不少公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)僅僅局限于圖書(shū)借閱，服務(wù)方式單一，缺乏服務(wù)針對(duì)性和趣味性，無(wú)法吸引更多的少年兒童進(jìn)入圖書(shū)館利用圖書(shū)文獻(xiàn)。

3.服務(wù)人員數(shù)量不足，專業(yè)水平較差

未成年人讀者服務(wù)相對(duì)于成年人讀者服務(wù)來(lái)說(shuō)，具有更強(qiáng)的專業(yè)性要求，相關(guān)服務(wù)人員必須經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)才能勝任該項(xiàng)工作。而在大部分公共圖書(shū)館內(nèi)，關(guān)于未成年人服務(wù)的工作人員數(shù)量嚴(yán)重不足，僅有的幾名服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)較差，不能結(jié)合未成年人的心理特點(diǎn)、實(shí)際需求，為其提供針對(duì)性的圖書(shū)服務(wù)。

二、公共圖書(shū)館打造未成年人精神家園的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)未成年人閱讀興趣

閱讀指導(dǎo)就是要求公共圖書(shū)館發(fā)揮自身的教育職能作用，通過(guò)結(jié)合未成年人的心理特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，針對(duì)性的培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣。圖書(shū)館利用自身的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，教育功能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一種啟發(fā)式的素質(zhì)教育。未成年人的閱讀興趣主要形成于閱讀過(guò)程之中，且需要不斷的強(qiáng)化和積累。為此就要求公共圖書(shū)館密切關(guān)注少年兒童的閱讀情況，在對(duì)未成年人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，既要注意少年兒童的學(xué)習(xí)傾向，又要引導(dǎo)他們掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主探究的能力，并將閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的方法綜合運(yùn)用到接下來(lái)的閱讀中。公共圖書(shū)館應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在未成年人教育方面所承擔(dān)的使命，成立公共圖書(shū)館少兒部，并根據(jù)未成年人的不同年齡特點(diǎn)、閱讀需求，搜集整理與其年齡結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的圖像、文字、視頻、音頻，通過(guò)應(yīng)用多種載體，吸引未成年人到圖書(shū)館利用資源與文獻(xiàn)，培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣。圖書(shū)館有計(jì)劃、有目的的對(duì)未成年人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)未成年人多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷提高他們的知識(shí)水平和思想認(rèn)知。

2.結(jié)合未成年人性格特點(diǎn)開(kāi)展特色服務(wù)工作

公共圖書(shū)館在開(kāi)展未成年人服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)一系列的活動(dòng)，拓展公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能，使公共圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象得到進(jìn)一步延伸。在對(duì)未成年人進(jìn)行服務(wù)過(guò)程中，可充分利用公共圖書(shū)館文獻(xiàn)信息、技術(shù)、人員、建筑空間等多方面的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)的輻射范圍，輻射能力，豐富服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式，有效發(fā)揮公共圖書(shū)館社會(huì)文化服務(wù)職能。最終讓公共圖書(shū)館成為未成年人的文獻(xiàn)信息中心、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中心、心理健康培育中心，真正成為未成年人思想品德和科學(xué)文化素養(yǎng)教育的基地。

3.提高服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式

首先，公共圖書(shū)館必須建立一支高素質(zhì)的未成年人服務(wù)隊(duì)伍。公共圖書(shū)館要注重圖書(shū)館內(nèi)部服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀念武裝自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。在對(duì)未成年人服務(wù)過(guò)程中，要求服務(wù)人員具備掌握未成年人心理變化的能力。在對(duì)未成年人服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)確保服務(wù)內(nèi)容的全面性，并將未成年人知識(shí)服務(wù)擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科，增強(qiáng)服務(wù)的知識(shí)性。在服務(wù)形式上應(yīng)注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加服務(wù)的趣味性和多樣性。在服務(wù)內(nèi)容上，應(yīng)更加貼合未成年人的認(rèn)知水平，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，可讀性強(qiáng)，便于未成年人理解和接受；其次，改變傳統(tǒng)服務(wù)模式。圖書(shū)館應(yīng)配置專業(yè)化的未成年人圖書(shū)館服務(wù)人員。給予相關(guān)服務(wù)人員充足的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高資源利用效率。作為未成年人服務(wù)人員，應(yīng)充分了解各個(gè)階段未成年人課堂教育的主要內(nèi)容，掌握未成年人關(guān)心的熱點(diǎn)，并將公共圖書(shū)館服務(wù)功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建紅.公共圖書(shū)館開(kāi)展未成年人讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)踐與思考——以衢州地區(qū)公共圖書(shū)館為例[J]. 江西圖書(shū)館學(xué)刊.2009（02）

[2]黃琴英.公共圖書(shū)館為未成年人服務(wù)的探索與實(shí)踐[J].圖書(shū)館研究與工作.2009（02）

[3]張仁玉.加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，改進(jìn)對(duì)青少年的閱讀指導(dǎo)[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界. 2008（12）