黎忠明

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0188-02

學(xué)校的“特色”是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中，作為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的主要原則之一規(guī)定：“必須從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，實(shí)行多種形式辦學(xué)，培養(yǎng)多種規(guī)格人才，走出符合我國(guó)和各地區(qū)實(shí)際的發(fā)展教育的路子”，并提出中小學(xué)“要辦出各自的特色”。特色辦學(xué)是普通學(xué)校成長(zhǎng)和發(fā)展的一種最佳契機(jī)。創(chuàng)建特色學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將有力推動(dòng)和豐富、完善素質(zhì)教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)期，就必須改變過(guò)去“千校一面”的固定模式，辦出自己的特色。在這種背景下，從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)通過(guò)不斷的探索與總結(jié)，在學(xué)校傳統(tǒng)文化與地理位置的考量下，充分詮釋學(xué)校文化內(nèi)涵和挖掘特色項(xiàng)目育人的理念下，最終形成“清泉文化創(chuàng)建溫潤(rùn)教育”的特色辦學(xué)理念。溫泉小學(xué)圍繞“溫潤(rùn)教育”的特色辦學(xué)理念，展開了一系列的特色辦學(xué)實(shí)踐。

一、“清泉文化”形成的背景與現(xiàn)實(shí)意義

我校坐落于從化市溫泉風(fēng)景區(qū)內(nèi)，有得天獨(dú)厚的文化底蘊(yùn)和人文環(huán)境。根據(jù)我校特殊的地理位置和優(yōu)異的人文資源的特點(diǎn)將學(xué)校打造成學(xué)校特色，源于泉水無(wú)私奉獻(xiàn)、不屈不饒及涌泉相報(bào)的精神，是追求“清泉樹人，澤潤(rùn)千秋”辦學(xué)理想的新探尋。

1.大愛、溫潤(rùn)的人文傳說(shuō)

我校處于著名的溫泉風(fēng)景區(qū)，傳說(shuō)中的溫泉水來(lái)歷就是當(dāng)?shù)匾恍煨绽喜幸豢阢y鍋煮水為免費(fèi)百姓醫(yī)病，后來(lái)被惡霸強(qiáng)奪而跳崖，銀鍋跌落至山地而化成溫泉水。溫泉的傳說(shuō)以一種自強(qiáng)不息、勤奮奉獻(xiàn)的精神，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著師生的心靈，陶冶著師生的情操。教師以大愛的情操，溫潤(rùn)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們擁有積極、向上、樂觀、感恩的陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)師生對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的光榮感、使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，提升辦學(xué)品位。

2.善良、溫潤(rùn)的生源本質(zhì)

溫泉小學(xué)的生源分為幾部分，多數(shù)為當(dāng)?shù)鼐用?，還有駐地一些單位，也有一部分是外來(lái)務(wù)工人員。因?yàn)閷儆谵r(nóng)村學(xué)村，學(xué)生可能比較調(diào)皮，但品質(zhì)都十分的善良，純樸，他們各有特長(zhǎng)，頗具才華。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)多元化的社會(huì)，需要充滿個(gè)性，富有情懷，具有創(chuàng)造力的多樣化人才，因此在特色辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)造寬容、溫情的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生更好地在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)中認(rèn)知和發(fā)展自己，讓他們獲得自信，健康快樂的成長(zhǎng)。

3.潤(rùn)物無(wú)聲的特色

根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)置，挖掘溫泉資源，以“清泉文化創(chuàng)建溫潤(rùn)教育的特色”的研究，探索”清泉文化”所包含的內(nèi)涵和外延；創(chuàng)建清泉文化“溫教潤(rùn)育”引領(lǐng)學(xué)校管理、德育及教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)實(shí)證研究、實(shí)物收集等方法以激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同； “清泉”為寓意，通過(guò)清澈、溫暖的溫泉水潤(rùn)澤每個(gè)孩子的心靈。在“搜尋歷史足跡，做生活小主人”的特色項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，以“清泉文化、潤(rùn)澤教育”打造特色的品牌。通過(guò)對(duì)以“清泉文化創(chuàng)建溫潤(rùn)教育的特色”的研究，用浸潤(rùn)的教學(xué)理念、方式、方法施教后，使受教育者有所“潤(rùn)”，即有所收獲，有所發(fā)展。建立溫潤(rùn)平和的師生關(guān)系，潤(rùn)而不燥的課堂模式，實(shí)現(xiàn)師生間的情感共振與經(jīng)驗(yàn)分享，讓教育工作春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。潤(rùn)澤的教育，讓學(xué)生人格成長(zhǎng)滋潤(rùn)于完善的德育體系，文化成長(zhǎng)浸潤(rùn)于以書修身的讀書廣場(chǎng)，興趣成長(zhǎng)朗潤(rùn)于精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能力成長(zhǎng)和潤(rùn)于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)澤潤(rùn)于卓有建樹的教師文化。

二、“清泉文化、溫潤(rùn)教育”的文化定位和理念架構(gòu)

溫泉小學(xué)將建設(shè)一個(gè)有著“溫潤(rùn)教育”特色的學(xué)校，提升學(xué)校的品牌特色。通過(guò)各科目的滲透教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的總體目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，全面推進(jìn)；要把特色建設(shè)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，要把教育科研與課堂教學(xué)的改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)；管理上，則要以教育科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)校管理，不斷提高管理的層次。具體有三點(diǎn)：

其一在以“清泉文化創(chuàng)建溫潤(rùn)教育”的學(xué)校特色過(guò)程中，在總體思路的指導(dǎo)下，使各工作有機(jī)的整體，在學(xué)校的管理層面，以人為中心， 對(duì)師生進(jìn)行人性化、人格化的管理， 不僅從內(nèi)心深處激發(fā)師生的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神， 更讓他們心情舒暢、 精神愉悅地自覺為學(xué)、求學(xué)。

其二秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)和濃厚的文化底蘊(yùn)，融入清泉文化的教育，豐富學(xué)校的育人模式，培養(yǎng)一批批知識(shí)廣博、胸襟開闊，懂得感恩、樂于奉獻(xiàn)的小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

其三以溫潤(rùn)平和的師生關(guān)系，潤(rùn)而不燥的課堂模式，實(shí)現(xiàn)著師生間的情感共振與經(jīng)驗(yàn)分享，讓教育工作春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

在溫泉小學(xué)的教育理念中，教育是以堅(jiān)持“以人為本，大愛無(wú)疆”的原則，從“溫潤(rùn)教育”的文化理念中讓廣大師生感受到“靈動(dòng)溫泉，潤(rùn)澤才品”這一核心理念，在清泉文化中潤(rùn)澤才能和品德，以博大的愛溫暖師生的心靈，本著“育人”“育心”“育情”“育理”的方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、情感的等方面的文化內(nèi)化為自身比較全面的素質(zhì)，成為一個(gè)知識(shí)廣博、胸襟開闊，懂得感恩、樂于奉獻(xiàn)的人。在充滿靈動(dòng)溫潤(rùn)的教育氛圍中快樂自信地成長(zhǎng)，心智得到全面的發(fā)展。

三、“清泉文化，溫潤(rùn)教育”的特色辦學(xué)理念與實(shí)踐

溫泉小學(xué)以“清泉文化創(chuàng)建溫潤(rùn)教育”特色的模式，分為“清泉文化”，“清泉課程”，“靈動(dòng)課堂”三個(gè)方面。

1.創(chuàng)建“清泉文化”校園文化氛圍

在打造外觀環(huán)境方面，溫泉小學(xué)著力打造文雅、優(yōu)美和干凈的校園環(huán)境，通過(guò)校園景特體現(xiàn)“溫潤(rùn)教育”的特色文化理念。例如地處溫泉風(fēng)景區(qū)內(nèi)，有馳名中外的嶺南第一泉利，用得天獨(dú)厚的文化底蘊(yùn)和人文環(huán)境，從本校校名“溫泉”入手，在校園入口打造了一個(gè)溫泉噴池，讓師生一進(jìn)校園就感受到清泉的潤(rùn)澤。讓“清泉”形象成為校園的精神標(biāo)識(shí)，以“讓清泉溫潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈”為內(nèi)核的精神高地，并通過(guò)學(xué)校文化形成學(xué)校特色。結(jié)合清泉文化，建立清泉文化長(zhǎng)廊，體現(xiàn)“清泉文化溫潤(rùn)教育”特色育人模式。開放式“快樂書吧”讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋，“風(fēng)雨長(zhǎng)廊”體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)愛，班級(jí)圖書角、校舍墻壁、校園樓梯和教室板報(bào)展示著“清泉文化教育”所提倡的溫柔、仁愛、守禮、寬厚、謙虛、友愛。同時(shí)圍繞著“清泉文化”開展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)。比如校園才藝大賽，詩(shī)歌朗誦。學(xué)校還把“溫潤(rùn)教育”內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)施“溫潤(rùn)教育””的教育研究，以“涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲”為教育理念，通過(guò)用浸潤(rùn)的教學(xué)理念、方式、方法施教后，使受教育者有所“潤(rùn)”，即有所收獲，有所發(fā)展。

2.開展完整多元化的清泉文化課程

開發(fā)“溫潤(rùn)教育”特色課程研究。利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源，努力探索研究、構(gòu)建開發(fā)一套適合我校學(xué)生的校本課程體系，其中包含較為完整的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施策略體系以及評(píng)價(jià)體系。

3.探索“溫潤(rùn)”靈動(dòng)課堂行動(dòng)研究

挖掘課堂潛力，最大限度地激活課堂生命力，使不同學(xué)科綻放出不同的風(fēng)采。尊重學(xué)生差異發(fā)展的需要，通過(guò)“靈動(dòng)的教學(xué)”促進(jìn)各層次的學(xué)生“靈動(dòng)高效地學(xué)習(xí)”并獲得充分的發(fā)展。

4.清泉育人，品德兼修

我?！扒迦獪貪?rùn)”源于溫泉水無(wú)私奉獻(xiàn)、不屈不撓及涌泉相報(bào)的精神，以一種自強(qiáng)不息、勤奮奉獻(xiàn)的精神，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著師生們的心靈，陶冶著師生的情操，是追求“清泉樹人，澤潤(rùn)千秋”辦學(xué)理想的新探尋。

秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)和濃厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展，讓“清泉”形象成為校園的精神標(biāo)識(shí)，以“讓清泉潤(rùn)澤每個(gè)孩子的心靈”為內(nèi)核的精神高地，并通過(guò)學(xué)校文化形成學(xué)校特色，最終辦成特色學(xué)校。