趙欣怡

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力以及人們生活水平的不斷提升，我國的教育事業(yè)越來越受到社會各界人士及社會群體的重視，尤其是對幼兒兒童的啟蒙教育這方面。近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，我國的教育部門對幼兒啟蒙教育的要求也越來越高，所以在幼兒園的學前教育中，幼兒教師要改變陳舊的觀念，重視游戲教學的價值，改進原有的游戲，通過游戲來創(chuàng)設更有趣更和諧的學習環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。本文主要通過學前教育理念、游戲設計、游戲環(huán)境、游戲內容四個方面對幼兒園游戲進行創(chuàng)新，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，挖掘幼兒的潛能，從而養(yǎng)成使其受益終身的良好的學習習慣和學習品質。

關鍵詞：幼兒園；游戲；學前教育；創(chuàng)新；實踐

1 幼兒園游戲要體現(xiàn)學前教育理念的創(chuàng)新

幼兒孩子由于年齡小，對任何事情尤其是對各種游戲都充滿了新鮮感和好奇心。游戲不僅可以滿足幼兒對新鮮事物感興趣的天性，還可以在游戲中挖掘幼兒的潛能，全面提升幼兒的各方面能力。隨著現(xiàn)代學前教育學的不斷發(fā)展，各種游戲理論也應運而生。例如，前蘇聯(lián)心理學家艾里康寧與維果茨基的理論，認為幼兒游戲具有社會本質，游戲角色使學前兒童最有影響力，而教師對幼兒游戲的適宜指導在游戲中起決定性作用[1]。所以幼兒游戲有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展并且還需要幼兒教師對其進行幫助指導，另外，幼兒教師應將傳統(tǒng)的幼兒游戲理念向“有效游戲”、“元認知游戲”核心指導理論轉變[2]，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒教育質量的提高。

2 幼兒園游戲的設計要創(chuàng)新

1）考慮幼兒之間的個體差異。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界也沒有兩個完全相同的人，即使是雙胞胎，她們也會在性格等方面有一定的差異，而幼兒即使年齡比較小但是每個幼兒也有不同的個性。而且在《幼兒園教育指導綱要》中明確的規(guī)定“幼兒園教育必須關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[3]。所以幼兒教師在設計幼兒園游戲時，應充分的考慮每個幼兒之間的差異性，這樣才能促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，保證其能夠正確的健康的發(fā)展。

2）游戲設計要注重科學性和嚴謹性。由于幼兒的年紀比較小，對是與非還不能正確的區(qū)分，需要承認對其進行引導。所以，幼兒教師在對游戲進行設計時，要在符合幼兒的特點和能力的基礎上，還要格外注重游戲的科學性和嚴謹性，使游戲的內容具備一定的科學知識和生活知識，從而引導著幼兒的觀念向正確的方向發(fā)展，增長幼兒的知識，為其今后的學習打下堅實的基礎。

3）延長游戲的教學鏈條。隨著幼兒教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的只局限于校園里、班級中的幼兒園游戲理念已經(jīng)不適應當今教育理念的發(fā)展。而且，這種具有時間上和空間上局限的傳統(tǒng)幼兒園游戲，往往使得游戲真正的促進幼兒全面發(fā)展的目的無法實現(xiàn)，使得游戲中的娛樂成分遠遠高于游戲中的知識成分[4]。因此，幼兒教師應改變陳舊的理念，將其轉變成現(xiàn)代幼兒園游戲理念，延長游戲的教學鏈條，讓幼兒游戲不僅局限于教室，局限于幼兒園，而應該讓游戲橫向、縱向發(fā)展，使游戲更加創(chuàng)新更加豐富，從而有利于促進幼兒教學質量的提高。

3 設置幼兒園游戲的環(huán)境

1）幼兒園環(huán)境設置應豐富。豐富多彩的幼兒園游戲環(huán)境能夠有效的吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。所以幼兒教師在對幼兒園游戲的環(huán)境進行設計時，應注重游戲環(huán)境的豐富多彩性，對游戲環(huán)境進行布置，避免單一乏味，避免使兒童覺得無聊喪失興趣，而是應注重幼兒園游戲環(huán)境的豐富多彩性，從而有效的吸引幼兒的注意力，使得幼兒積極的參與其中，使其配合的完成幼兒教學，從而有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

2）幼兒園環(huán)境設置應具有科學性。幼兒教師在對幼兒園游戲的環(huán)境進行布置時，應注重其科學性，應充分的利用既有的空間來促進兒童的個性化發(fā)展，增加幼兒對游戲的積極性，經(jīng)教學與游戲有機結合，既能滿足幼兒對于游戲的天性，又能讓幼兒在游戲中學到知識，拓寬其知識面，指導幼兒向正確的、健康的方向發(fā)展[5]。

3）幼兒園環(huán)境設置應聯(lián)系生活。實踐是認識的基礎，認識源于實踐，學習源于生活，游戲源于生活。所以幼兒教師在對幼兒園游戲進行環(huán)境設置時，應將游戲環(huán)境設置的具有生活性，從而使幼兒在游戲中保持輕松、愉悅的感覺，另外，幼兒教師應根據(jù)不同的年齡段對環(huán)境進行不同的布置。例如，小班的幼兒只需要給他們舒適溫馨的游戲教學環(huán)境即可，而對于年齡稍大的大班兒童來說，應給予他們相對復雜的環(huán)境，設置具有生活性的關于社交、學習等方面的游戲教學環(huán)境，使幼兒在生活認知的基礎上，獲得更多的知識。

4 對幼兒園游戲的內容進行創(chuàng)新

1）在合作中進行游戲。幼兒教師應多組織團隊型的游戲，讓幼兒在合作中完成游戲任務，培養(yǎng)幼兒的合作能力和團隊精神。例如，開展“找朋友”的游戲，讓幼兒在找朋友的過程中，學會溝通、學會參與，有利于更好的培養(yǎng)幼兒的團結精神。另外，幼兒教師在游戲過程中對表現(xiàn)好的幼兒進行表揚，使其他小朋友對其進行學習、模仿，促進其合作能力的提升[6]。

2）強化游戲體驗。幼兒的想象力和記憶力一般都來源于對生活中新事物的認識和了解。所以，幼兒教師在帶領幼兒進行游戲時，應通過對游戲規(guī)則和游戲中的細節(jié)的講解來擴大幼兒想象的空間[7]。例如，幼兒教師可以讓幼兒表演平時媽媽做法的樣子，對于大多數(shù)的幼兒來說很少有認真觀察過媽媽平時的動作，所以讓他們參與其中，強化游戲體驗，可以啟發(fā)幼兒的想象力，促進其全面發(fā)展。

3）增強對游戲的認識性。每個兒童都具有自主性，不同年齡段的兒童感興趣的事物也有所不同，但是其對于自己感興趣的事物都會特別的熱情和認真，所以，幼兒園應豐富游戲的形式，對不同年齡段的幼兒設置不同的游戲主題，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使得教學游戲與教學活動完美配合。另外，幼兒教師在創(chuàng)新和設計幼兒園游戲的時候要增強自身對游戲的認識，通過形式多樣的幼兒園游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的活動能力，有效的發(fā)揮幼兒的潛能，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質，從而促進幼兒的全方面發(fā)展[8]。

5 總結

兒童是祖國的花朵，是未來祖國建設和發(fā)展的支柱力量。并且隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，社會各界人士和群體對幼兒孩子的啟蒙教育問題的關注度越來越高。所以幼兒園及幼兒教師應注重對幼兒園游戲進行創(chuàng)新，對幼兒園游戲的設計、環(huán)境和內容方面創(chuàng)新發(fā)展，從而激發(fā)幼兒對學習的積極性，讓幼兒在創(chuàng)新的游戲中提高認知能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質，促進幼兒的全方面發(fā)展。

參考文獻

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[2]梅蔚倩.幼兒教育呼喚游戲精神——談幼兒園游戲的創(chuàng)新與實踐[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]劉麗玲.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2018（78）：186.

[4]于婷.基于幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐分析[J].新課程（綜合版），2018（03）：35.

[5]盧益蘭.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].好家長，2017（39）：75.

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[8]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2012（16）：57-58.