趙欣怡

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及人們生活水平的不斷提升，我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)各界人士及社會(huì)群體的重視，尤其是對(duì)幼兒兒童的啟蒙教育這方面。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃囊笠苍絹?lái)越高，所以在幼兒園的學(xué)前教育中，幼兒教師要改變陳舊的觀(guān)念，重視游戲教學(xué)的價(jià)值，改進(jìn)原有的游戲，通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)更有趣更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要通過(guò)學(xué)前教育理念、游戲設(shè)計(jì)、游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容四個(gè)方面對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的潛能，從而養(yǎng)成使其受益終身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；學(xué)前教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

1 幼兒園游戲要體現(xiàn)學(xué)前教育理念的創(chuàng)新

幼兒孩子由于年齡小，對(duì)任何事情尤其是對(duì)各種游戲都充滿(mǎn)了新鮮感和好奇心。游戲不僅可以滿(mǎn)足幼兒對(duì)新鮮事物感興趣的天性，還可以在游戲中挖掘幼兒的潛能，全面提升幼兒的各方面能力。隨著現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)的不斷發(fā)展，各種游戲理論也應(yīng)運(yùn)而生。例如，前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧與維果茨基的理論，認(rèn)為幼兒游戲具有社會(huì)本質(zhì)，游戲角色使學(xué)前兒童最有影響力，而教師對(duì)幼兒游戲的適宜指導(dǎo)在游戲中起決定性作用[1]。所以幼兒游戲有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展并且還需要幼兒教師對(duì)其進(jìn)行幫助指導(dǎo)，另外，幼兒教師應(yīng)將傳統(tǒng)的幼兒游戲理念向“有效游戲”、“元認(rèn)知游戲”核心指導(dǎo)理論轉(zhuǎn)變[2]，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

2 幼兒園游戲的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

1）考慮幼兒之間的個(gè)體差異。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，即使是雙胞胎，她們也會(huì)在性格等方面有一定的差異，而幼兒即使年齡比較小但是每個(gè)幼兒也有不同的個(gè)性。而且在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確的規(guī)定“幼兒園教育必須關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”[3]。所以幼兒教師在設(shè)計(jì)幼兒園游戲時(shí)，應(yīng)充分的考慮每個(gè)幼兒之間的差異性，這樣才能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，保證其能夠正確的健康的發(fā)展。

2）游戲設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。由于幼兒的年紀(jì)比較小，對(duì)是與非還不能正確的區(qū)分，需要承認(rèn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。所以，幼兒教師在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要在符合幼兒的特點(diǎn)和能力的基礎(chǔ)上，還要格外注重游戲的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使游戲的內(nèi)容具備一定的科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)，從而引導(dǎo)著幼兒的觀(guān)念向正確的方向發(fā)展，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）延長(zhǎng)游戲的教學(xué)鏈條。隨著幼兒教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的只局限于校園里、班級(jí)中的幼兒園游戲理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教育理念的發(fā)展。而且，這種具有時(shí)間上和空間上局限的傳統(tǒng)幼兒園游戲，往往使得游戲真正的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，使得游戲中的娛樂(lè)成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于游戲中的知識(shí)成分[4]。因此，幼兒教師應(yīng)改變陳舊的理念，將其轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代幼兒園游戲理念，延長(zhǎng)游戲的教學(xué)鏈條，讓幼兒游戲不僅局限于教室，局限于幼兒園，而應(yīng)該讓游戲橫向、縱向發(fā)展，使游戲更加創(chuàng)新更加豐富，從而有利于促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 設(shè)置幼兒園游戲的環(huán)境

1）幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)豐富。豐富多彩的幼兒園游戲環(huán)境能夠有效的吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。所以幼兒教師在對(duì)幼兒園游戲的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重游戲環(huán)境的豐富多彩性，對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行布置，避免單一乏味，避免使兒童覺(jué)得無(wú)聊喪失興趣，而是應(yīng)注重幼兒園游戲環(huán)境的豐富多彩性，從而有效的吸引幼兒的注意力，使得幼兒積極的參與其中，使其配合的完成幼兒教學(xué)，從而有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2）幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)具有科學(xué)性。幼兒教師在對(duì)幼兒園游戲的環(huán)境進(jìn)行布置時(shí)，應(yīng)注重其科學(xué)性，應(yīng)充分的利用既有的空間來(lái)促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展，增加幼兒對(duì)游戲的積極性，經(jīng)教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，既能滿(mǎn)足幼兒對(duì)于游戲的天性，又能讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，指導(dǎo)幼兒向正確的、健康的方向發(fā)展[5]。

3）幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)聯(lián)系生活。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)源于生活，游戲源于生活。所以幼兒教師在對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行環(huán)境設(shè)置時(shí)，應(yīng)將游戲環(huán)境設(shè)置的具有生活性，從而使幼兒在游戲中保持輕松、愉悅的感覺(jué)，另外，幼兒教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡段對(duì)環(huán)境進(jìn)行不同的布置。例如，小班的幼兒只需要給他們舒適溫馨的游戲教學(xué)環(huán)境即可，而對(duì)于年齡稍大的大班兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)給予他們相對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，設(shè)置具有生活性的關(guān)于社交、學(xué)習(xí)等方面的游戲教學(xué)環(huán)境，使幼兒在生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上，獲得更多的知識(shí)。

4 對(duì)幼兒園游戲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

1）在合作中進(jìn)行游戲。幼兒教師應(yīng)多組織團(tuán)隊(duì)型的游戲，讓幼兒在合作中完成游戲任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，開(kāi)展“找朋友”的游戲，讓幼兒在找朋友的過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)參與，有利于更好的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神。另外，幼兒教師在游戲過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其他小朋友對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，促進(jìn)其合作能力的提升[6]。

2）強(qiáng)化游戲體驗(yàn)。幼兒的想象力和記憶力一般都來(lái)源于對(duì)生活中新事物的認(rèn)識(shí)和了解。所以，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則和游戲中的細(xì)節(jié)的講解來(lái)擴(kuò)大幼兒想象的空間[7]。例如，幼兒教師可以讓幼兒表演平時(shí)媽媽做法的樣子，對(duì)于大多數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)很少有認(rèn)真觀(guān)察過(guò)媽媽平時(shí)的動(dòng)作，所以讓他們參與其中，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)，可以啟發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3）增強(qiáng)對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)性。每個(gè)兒童都具有自主性，不同年齡段的兒童感興趣的事物也有所不同，但是其對(duì)于自己感興趣的事物都會(huì)特別的熱情和認(rèn)真，所以，幼兒園應(yīng)豐富游戲的形式，對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)置不同的游戲主題，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)游戲與教學(xué)活動(dòng)完美配合。另外，幼兒教師在創(chuàng)新和設(shè)計(jì)幼兒園游戲的時(shí)候要增強(qiáng)自身對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，通過(guò)形式多樣的幼兒園游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的活動(dòng)能力，有效的發(fā)揮幼兒的潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展[8]。

5 總結(jié)

兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展的支柱力量。并且隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界人士和群體對(duì)幼兒孩子的啟蒙教育問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高。所以幼兒園及幼兒教師應(yīng)注重對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)幼兒園游戲的設(shè)計(jì)、環(huán)境和內(nèi)容方面創(chuàng)新發(fā)展，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在創(chuàng)新的游戲中提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

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