劉瑩

摘要：隨著現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，森林資源保護(hù)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的需求量不斷增加。據(jù)此，根據(jù)推動(dòng)高職?？婆c應(yīng)用型本科院校的教育銜接，聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)政策性文件的指導(dǎo)意見，結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)際，高職林業(yè)院校森林資源保護(hù)專業(yè)與本科院校應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)共育共享機(jī)制，初步探究并構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科教育的“3+2”分段培養(yǎng)高級(jí)技能型人才模式，拓寬育人途徑。

關(guān)鍵詞：高職；森林資源保護(hù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0279-02

森林資源是我國(guó)自然資源的重要組成部分，其作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，具有維持自然生態(tài)平衡、改善生態(tài)環(huán)境等重要功能。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中對(duì)生態(tài)文明建設(shè)提出了新的要求。保護(hù)森林資源，促進(jìn)環(huán)境生態(tài)工程建設(shè)，森林資源保護(hù)領(lǐng)域迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。森保專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型林業(yè)人才的搖籃，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及崗位需求，專業(yè)人才培養(yǎng)需不斷的創(chuàng)新與完善，為此，初步構(gòu)建“3+2”型人才培養(yǎng)模式，近而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職與本科教育銜接、聯(lián)合培養(yǎng)的“3+2”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職林業(yè)院校森林資源保護(hù)專業(yè)與應(yīng)用型本科相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，按照本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，整合資源，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系[1]。五年制分段“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，即學(xué)生在前兩年半的時(shí)間在高職森保專業(yè)完成理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)技能，隨后進(jìn)行為期半年的林業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐歷練，生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，在本科院校對(duì)接專業(yè)進(jìn)行為期2年的有針對(duì)性的專業(yè)能力提升學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，修滿學(xué)分并通過論文答辯后取得學(xué)士學(xué)位。

二、高職森林資源保護(hù)專業(yè)銜接應(yīng)用型本科實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)的必要性

目前，針對(duì)本科院校和高職院校來說，對(duì)于辦學(xué)理念各有所長(zhǎng)及不足之處。高職院校側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)不足；本科院校專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，涵蓋范圍廣，但對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠充分。因此，兼顧學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)面的提升是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

（一）高職與本科教育銜接，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

根據(jù)對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查來看，學(xué)生在技術(shù)崗位實(shí)踐中具有一定動(dòng)手操作能力，上手快，但對(duì)于崗位技能的鉆研能力以及理論知識(shí)的拓展面和扎實(shí)程度欠佳，在崗位中開展業(yè)務(wù)常出現(xiàn)碰壁的現(xiàn)象。對(duì)本科院校學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查來看，專業(yè)技能較為薄弱，面向崗位具有局限性[2]。為提升高職森保專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及業(yè)務(wù)能力覆蓋面，通過合理整合教育資源，互補(bǔ)短板，可加速促進(jìn)高職森林資源保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生升入本科階段學(xué)習(xí)的“立交橋”建設(shè)。

（二）提升人才輸出質(zhì)量，拓寬對(duì)接行業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)一步滿足人才市場(chǎng)需求

生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的重要手段，應(yīng)用型本科的環(huán)境生態(tài)工程建設(shè)前景廣闊?！?+2”人才培養(yǎng)對(duì)接模式的構(gòu)建，兼顧學(xué)生職業(yè)技能與理論體系的共同構(gòu)建，從而提升了畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，崗位適用性、穩(wěn)定性也明顯提高，對(duì)接行業(yè)領(lǐng)域由局限性向多樣性逐漸拓寬，滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)需求。

（三）高職與本科教育銜接是林業(yè)生態(tài)資源保護(hù)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

“綠水青山就是金山銀山”，森林資源是林業(yè)生態(tài)資源的主體，發(fā)展現(xiàn)代化林業(yè)、保護(hù)森林資源要緊密結(jié)合生態(tài)體制建設(shè)的重要理論和生態(tài)工程修復(fù)等相關(guān)技術(shù)，職業(yè)技能的拓展是推動(dòng)林業(yè)生態(tài)資源保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的根基。隨著行業(yè)的快速發(fā)展，該專業(yè)對(duì)高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的需求量劇增。

（四）推進(jìn)高職森林資源保護(hù)專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力及學(xué)歷層次的提升

高職與應(yīng)用型本科的對(duì)接模式構(gòu)建向“終結(jié)性教育”發(fā)起挑戰(zhàn)，歷年來，高職畢業(yè)生想提升學(xué)歷，適應(yīng)未來崗位需求，多以專升本考試獲取本科學(xué)習(xí)資格和畢業(yè)證書，但由于多種因素，高職畢業(yè)生參與專升本渠道提升學(xué)歷的通過率往往不高，使得很多高職學(xué)生對(duì)提升學(xué)歷猶豫再三，望而卻步，甚至影響了未來的就業(yè)。因此，構(gòu)建“3+2”人才培養(yǎng)模式，不但為生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，又能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)歷提升，可謂一舉多得。

三、高職森林資源保護(hù)專業(yè)銜接應(yīng)用型本科實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)的可行性分析

（一）相關(guān)文件出臺(tái)，為高職與本科教育銜接提供政策保障

2015年10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）正式出臺(tái)，2015年11月6日遼寧省人民政府辦公廳文件《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》（遼政辦發(fā)[2015]89號(hào)）也相繼出臺(tái)，其中《指導(dǎo)意見》是站在我國(guó)高等教育發(fā)展的全局角度為普通高校進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了巨大驅(qū)動(dòng)力

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，迫切需要大批適應(yīng)性較強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才，根據(jù)人社部2016年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)高級(jí)技術(shù)職業(yè)人才總數(shù)相比2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果又有大幅度增長(zhǎng)，其在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)中發(fā)揮了重要的制成作用?！?+2”型人才培養(yǎng)模式，成為我國(guó)新形勢(shì)下職業(yè)教育改革發(fā)展的新方向，對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及職業(yè)教育的發(fā)展都有著重大意義。

（三）高職與本科院校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)均助力項(xiàng)目的運(yùn)行

以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其與多所應(yīng)用型本科院校有著長(zhǎng)期的合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為（北方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)理事長(zhǎng)單位，高度重視生態(tài)環(huán)保對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)和學(xué)科教育銜接的項(xiàng)目建設(shè)。與其有著相關(guān)專業(yè)設(shè)置的合作高校，如沈陽大學(xué)，其環(huán)境學(xué)院成立較早，具有教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是該院的重點(diǎn)專業(yè)，多年來為環(huán)保企事業(yè)單位輸送了大量人才[3]。

（四）高職與本科院校的高度重視、積極投入為項(xiàng)目建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾

為深入貫徹落實(shí)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，為推動(dòng)高職森林資源保護(hù)專業(yè)與本科環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的教育銜接，加快實(shí)施構(gòu)建“3+2”型人才培養(yǎng)模式提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

四、結(jié)論與展望

高職與應(yīng)用型本科教育銜接、分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求不斷趨于提升的背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。森林資源保護(hù)專業(yè)“3+2”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，貫徹落實(shí)了國(guó)家和省內(nèi)關(guān)于高職教育向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變的要求，更好的服務(wù)國(guó)家當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足森林資源保護(hù)與環(huán)境生態(tài)工程的發(fā)展需求，提高教學(xué)資源利用效率，促進(jìn)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，意義重大。

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