劉瑩

摘要：隨著現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，森林資源保護的相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的需求量不斷增加。據(jù)此，根據(jù)推動高職專科與應(yīng)用型本科院校的教育銜接，聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)政策性文件的指導(dǎo)意見，結(jié)合高職院校的教學(xué)實際，高職林業(yè)院校森林資源保護專業(yè)與本科院校應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，啟動共育共享機制，初步探究并構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科教育的“3+2”分段培養(yǎng)高級技能型人才模式，拓寬育人途徑。

關(guān)鍵詞：高職；森林資源保護專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0279-02

森林資源是我國自然資源的重要組成部分，其作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，具有維持自然生態(tài)平衡、改善生態(tài)環(huán)境等重要功能。習(xí)近平總書記在十九大報告中對生態(tài)文明建設(shè)提出了新的要求。保護森林資源，促進環(huán)境生態(tài)工程建設(shè)，森林資源保護領(lǐng)域迎來前所未有的發(fā)展機遇。森保專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型林業(yè)人才的搖籃，為適應(yīng)時代的發(fā)展及崗位需求，專業(yè)人才培養(yǎng)需不斷的創(chuàng)新與完善，為此，初步構(gòu)建“3+2”型人才培養(yǎng)模式，近而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職與本科教育銜接、聯(lián)合培養(yǎng)的“3+2”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職林業(yè)院校森林資源保護專業(yè)與應(yīng)用型本科相關(guān)專業(yè)進行合作辦學(xué)，按照本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合優(yōu)勢，整合資源，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系[1]。五年制分段“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，即學(xué)生在前兩年半的時間在高職森保專業(yè)完成理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)基礎(chǔ)技能，隨后進行為期半年的林業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實踐歷練，生產(chǎn)實踐結(jié)束后，在本科院校對接專業(yè)進行為期2年的有針對性的專業(yè)能力提升學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，修滿學(xué)分并通過論文答辯后取得學(xué)士學(xué)位。

二、高職森林資源保護專業(yè)銜接應(yīng)用型本科實施“3+2”分段培養(yǎng)的必要性

目前，針對本科院校和高職院校來說，對于辦學(xué)理念各有所長及不足之處。高職院校側(cè)重于對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但對于學(xué)生的理論知識、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)不足；本科院校專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)性較強，涵蓋范圍廣，但對于學(xué)生的專業(yè)技能和動手操作能力的培養(yǎng)不夠充分。因此，兼顧學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識面的提升是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

（一）高職與本科教育銜接，促進教學(xué)資源優(yōu)勢互補

根據(jù)對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查來看，學(xué)生在技術(shù)崗位實踐中具有一定動手操作能力，上手快，但對于崗位技能的鉆研能力以及理論知識的拓展面和扎實程度欠佳，在崗位中開展業(yè)務(wù)常出現(xiàn)碰壁的現(xiàn)象。對本科院校學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查來看，專業(yè)技能較為薄弱，面向崗位具有局限性[2]。為提升高職森保專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及業(yè)務(wù)能力覆蓋面，通過合理整合教育資源，互補短板，可加速促進高職森林資源保護專業(yè)畢業(yè)生升入本科階段學(xué)習(xí)的“立交橋”建設(shè)。

（二）提升人才輸出質(zhì)量，拓寬對接行業(yè)領(lǐng)域，進一步滿足人才市場需求

生態(tài)文明建設(shè)是實現(xiàn)美麗中國的重要手段，應(yīng)用型本科的環(huán)境生態(tài)工程建設(shè)前景廣闊。“3+2”人才培養(yǎng)對接模式的構(gòu)建，兼顧學(xué)生職業(yè)技能與理論體系的共同構(gòu)建，從而提升了畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，崗位適用性、穩(wěn)定性也明顯提高，對接行業(yè)領(lǐng)域由局限性向多樣性逐漸拓寬，滿足當(dāng)前人才市場需求。

（三）高職與本科教育銜接是林業(yè)生態(tài)資源保護行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

“綠水青山就是金山銀山”，森林資源是林業(yè)生態(tài)資源的主體，發(fā)展現(xiàn)代化林業(yè)、保護森林資源要緊密結(jié)合生態(tài)體制建設(shè)的重要理論和生態(tài)工程修復(fù)等相關(guān)技術(shù)，職業(yè)技能的拓展是推動林業(yè)生態(tài)資源保護可持續(xù)發(fā)展的根基。隨著行業(yè)的快速發(fā)展，該專業(yè)對高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的需求量劇增。

（四）推進高職森林資源保護專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力及學(xué)歷層次的提升

高職與應(yīng)用型本科的對接模式構(gòu)建向“終結(jié)性教育”發(fā)起挑戰(zhàn)，歷年來，高職畢業(yè)生想提升學(xué)歷，適應(yīng)未來崗位需求，多以專升本考試獲取本科學(xué)習(xí)資格和畢業(yè)證書，但由于多種因素，高職畢業(yè)生參與專升本渠道提升學(xué)歷的通過率往往不高，使得很多高職學(xué)生對提升學(xué)歷猶豫再三，望而卻步，甚至影響了未來的就業(yè)。因此，構(gòu)建“3+2”人才培養(yǎng)模式，不但為生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，又能實現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)歷提升，可謂一舉多得。

三、高職森林資源保護專業(yè)銜接應(yīng)用型本科實施“3+2”分段培養(yǎng)的可行性分析

（一）相關(guān)文件出臺，為高職與本科教育銜接提供政策保障

2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）正式出臺，2015年11月6日遼寧省人民政府辦公廳文件《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》（遼政辦發(fā)[2015]89號）也相繼出臺，其中《指導(dǎo)意見》是站在我國高等教育發(fā)展的全局角度為普通高校進一步發(fā)展指明了方向。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了巨大驅(qū)動力

我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，迫切需要大批適應(yīng)性較強的高技能應(yīng)用型人才，根據(jù)人社部2016年數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，國內(nèi)高級技術(shù)職業(yè)人才總數(shù)相比2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果又有大幅度增長，其在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮了重要的制成作用?！?+2”型人才培養(yǎng)模式，成為我國新形勢下職業(yè)教育改革發(fā)展的新方向，對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及職業(yè)教育的發(fā)展都有著重大意義。

（三）高職與本科院校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗均助力項目的運行

以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其與多所應(yīng)用型本科院校有著長期的合作辦學(xué)經(jīng)驗，作為（北方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團理事長單位，高度重視生態(tài)環(huán)保對接產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)和學(xué)科教育銜接的項目建設(shè)。與其有著相關(guān)專業(yè)設(shè)置的合作高校，如沈陽大學(xué)，其環(huán)境學(xué)院成立較早，具有教育部重點實驗室和省級實訓(xùn)室，同時環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是該院的重點專業(yè)，多年來為環(huán)保企事業(yè)單位輸送了大量人才[3]。

（四）高職與本科院校的高度重視、積極投入為項目建設(shè)提供了堅強的后盾

為深入貫徹落實教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，為推動高職森林資源保護專業(yè)與本科環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的教育銜接，加快實施構(gòu)建“3+2”型人才培養(yǎng)模式提供了堅強的后盾。

四、結(jié)論與展望

高職與應(yīng)用型本科教育銜接、分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求不斷趨于提升的背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。森林資源保護專業(yè)“3+2”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，貫徹落實了國家和省內(nèi)關(guān)于高職教育向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變的要求，更好的服務(wù)國家當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足森林資源保護與環(huán)境生態(tài)工程的發(fā)展需求，提高教學(xué)資源利用效率，促進專業(yè)的核心競爭力提升，意義重大。

參考文獻：

[1]賀新.職業(yè)帶理論視角下高職?？婆c應(yīng)用本科銜接的人才培養(yǎng)模式研究[J].成人教育，2017，（2）：84-87.

[2]蘇寶莉，孫華林.“專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2013，（29）：126-127.

[3]柏景嵐.3+2”高職——本科銜接培養(yǎng)人才的體系研究及評價[J].中外企業(yè)家，2017，（9）：196-210.