摘 要：語文是傳授我國民族語言的科目類別，它傳承著我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教化國人對民族語言——漢語的聽、說、讀、寫能力，其中漢語言中的寫作功底主要體現(xiàn)在寫文章上，學(xué)生時期寫好語文作文對于漢語言書寫的基礎(chǔ)具有重要的鋪墊作用。尤其是小學(xué)時期的高年級作文的練習(xí)和書寫對于夯實(shí)學(xué)生語言文章書寫的功底至關(guān)重要?；诖?，本文以小學(xué)語文寫作教學(xué)、指導(dǎo)現(xiàn)狀中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，以提升小學(xué)生作文水平為目標(biāo)探討構(gòu)建高水平、高質(zhì)量的小學(xué)語文寫作課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；寫作課堂；構(gòu)建；策略

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作的指導(dǎo)和教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，小學(xué)生的寫作水平最能體現(xiàn)學(xué)生們的語文知識水平。小學(xué)語文教師對小學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)對于提升小學(xué)生語文作文寫作水平起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生時期作文寫作的訓(xùn)練對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和文章寫作起著打基礎(chǔ)的作用，所以小學(xué)語文教師要提升語文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，加強(qiáng)對小學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升小學(xué)生的寫作水平。

二、 小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)存在的問題

（一） 小學(xué)生寫作文的積極性未得到激發(fā)

部分小學(xué)語文教師在講語文寫作指導(dǎo)課時運(yùn)用成人的思維，無法根據(jù)學(xué)生具體的年齡、性格、情緒等特點(diǎn)進(jìn)行個性化、多形式的作文指導(dǎo)教學(xué)，只是一味地漫灌式地教學(xué)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)寫作文的積極性大大受挫。興趣是最好的老師，沒有了興趣學(xué)生在課上不能認(rèn)真聽講，教師講課質(zhì)量和效率也很低，學(xué)生的作文水平也就難以提升。

（二） 不注重平時的積累

文章寫作能力是基于學(xué)生的文章寫作功底提升的。文章寫作能力不是一朝一夕就能明顯提升的，這個過程是日積月累的過程。小學(xué)語文教師在作文寫作指導(dǎo)時沒能鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主地利用好課外時間，部分學(xué)生寫作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)只是停留在課堂上，畢竟在語文課上練習(xí)文章的時間非常有限，學(xué)生無法擁有充足的時間練習(xí)，文章功底也就難以提高。

（三） 學(xué)生缺少創(chuàng)造性、發(fā)散性思維

在語文寫作課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只是一味地讓學(xué)生按照好的例文去寫，格式、段落還是風(fēng)格完全照搬例文，以提升文章寫作技巧。學(xué)生無法發(fā)揮自己的語文寫作能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維都受到約束，這使學(xué)生寫出來的文章千篇一律，沒有體現(xiàn)任何學(xué)生自身的新穎性和個性，這對于學(xué)生的作文寫作能力是有危害的。

三、 小學(xué)語文高效寫作課堂的構(gòu)建策略

（一） 創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)方式、提升學(xué)生對寫作的興趣

在語文寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，面對小學(xué)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考，讓學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)有更多的自主權(quán)和主動性。教師在作文講課指導(dǎo)過程中關(guān)注學(xué)生個體間的語文作文水平的差別，滿足學(xué)生練習(xí)作文寫作過程中個性化需求。語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外練習(xí)和學(xué)習(xí)語文作文。教師要讓學(xué)生平時多積累、多看些課外讀物（尤其是小學(xué)生喜愛的讀物）以此來激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，提高學(xué)生的主動參與度，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

（二） 讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，注重素材積累

日常生活中學(xué)生寫日記涉及面比較廣，可以寫聽到、看到甚至想到的?？傮w來說，自己的任何心境都可以自由表達(dá)出來。這樣學(xué)生就擁有了自由的表達(dá)空間，也能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。像每次組織學(xué)生搞好一次衛(wèi)生大掃除、開個元旦聯(lián)歡會等等教師都可讓學(xué)生用日記的形式寫出當(dāng)時的情景和感受，這種生活中的記錄方式為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。當(dāng)然，日記僅僅是一種生活發(fā)現(xiàn)、對活動體會、對生命思索和偶得，寫日記距離寫作還有一段的距離。但是，日記能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作實(shí)踐和文章寫作點(diǎn)滴積累，時間久了學(xué)生就不怕寫不出精彩的作品來。

（三） 提高寫作改評能力，使學(xué)生寫作情感不斷深化

文章的改評對學(xué)生的寫作水平的提升有著至關(guān)重要的作用，教師通過改評能夠讓學(xué)生改正寫作過程中的錯誤和消除不良的寫作習(xí)慣。語文教師在進(jìn)行作文改評時不能僅僅用優(yōu)良中差或分?jǐn)?shù)來改評學(xué)生作文的好壞，要盡可能找出學(xué)生作文中存在的問題，利用不同的符號來表示不同的錯誤，對學(xué)生文章的文理脈絡(luò)也要仔細(xì)評析，對于學(xué)生寫的作文中相關(guān)的真情實(shí)感要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生作文時寫出感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，去表述思想。

四、 結(jié)語

擁有高水平的語文寫作能力對于小學(xué)生提升語文成績，增強(qiáng)學(xué)生語言交流能力有很大的幫助，小學(xué)語文教育必須重視語文寫作。教師要重視小學(xué)語文寫作課堂的革新和完善，改變以往教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用好當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出歡快、有趣的語文寫作課堂。教師需平時讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓學(xué)生擁有更多的生活素材積累，提升小學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，最終真正提升小學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱錦蓮.小學(xué)高年級作文教學(xué)策略淺析[J].課外語文，2017（12）：141-141.

作者簡介：

陸鳳仙，江蘇省蘇州市，蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。