摘 要：學(xué)生應(yīng)用電廠應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題能力的高低與電廠應(yīng)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。但是，這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象乏味，理解起來(lái)比較困難，使學(xué)生對(duì)其不感興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了能夠更好地培養(yǎng)電廠應(yīng)用化學(xué)這一學(xué)科創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，需要提高電廠應(yīng)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其作用。目前，電廠應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：電廠應(yīng)用化學(xué)；路徑探討；專業(yè)人才

電廠應(yīng)用化學(xué)是連接電化學(xué)應(yīng)用技術(shù)和電化學(xué)理論的一門學(xué)科，其內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的理論，還非常重視應(yīng)用技術(shù)。電廠應(yīng)用化學(xué)的目的，是運(yùn)用電化學(xué)的基本理論解決實(shí)際問(wèn)題，主要包括電化學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)和科研等方面的問(wèn)題。例如，電化學(xué)能源開發(fā)、無(wú)機(jī)物電解合成、金屬腐蝕與防護(hù)、電解、電鍍等，是一門專業(yè)必修課程，對(duì)于材料化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、能否利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，與電廠應(yīng)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。

近些年來(lái)，通過(guò)應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)教師的不斷創(chuàng)新和努力、探求，積累了不少關(guān)于應(yīng)用電化學(xué)教學(xué)方式和方法的經(jīng)驗(yàn)，但是問(wèn)題依然存在，學(xué)生仍舊不具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，也缺少主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被限制住。習(xí)近平總書記曾指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”。在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新的作用也不能被忽視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是國(guó)家大計(jì)，所以在應(yīng)用電化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我國(guó)的教育體系中，高等教育對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。接下來(lái)，初步總結(jié)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并做進(jìn)一步探討。

一、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用電化學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，主要是把電化學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中，主要內(nèi)容包括電化學(xué)新能源的開采利用、金屬表面鍍層處理、電化學(xué)腐蝕和修復(fù)、電化學(xué)的開發(fā)驗(yàn)證以及有機(jī)物的電解合成和無(wú)機(jī)物的電解合成等方面。

在電化學(xué)合成方面，電化學(xué)方法迅速取代了傳統(tǒng)老舊的化學(xué)方法，并且氯氣、含有過(guò)氧化物的氧化劑以及鈉、鎂、鈷等金屬類的產(chǎn)生，只能依賴于電化學(xué)方法。電化學(xué)的應(yīng)用具有復(fù)雜性，需要用到多領(lǐng)域的工作機(jī)理和構(gòu)成原理，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程乏味無(wú)趣。而且應(yīng)用電化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中，這些煩瑣的原理離不開生產(chǎn)實(shí)踐，被采用的比較普遍。所以，應(yīng)用電化學(xué)的教學(xué)需要，采用多種方式把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

過(guò)去的應(yīng)用電化學(xué)教學(xué)大多采用“填鴨式”教學(xué)方式，教師只會(huì)單純地講授理論基礎(chǔ)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終沒有主動(dòng)權(quán)，這就導(dǎo)致學(xué)生失去自我風(fēng)格和學(xué)習(xí)樂趣，并且思維也會(huì)變得教條，思想越來(lái)越保守。所以，需要變革教學(xué)方法，注重將科學(xué)研究成果和在生產(chǎn)過(guò)程中，提煉的經(jīng)驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)采用情景模擬，互動(dòng)討論等形式，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)新性思維研究問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，不僅可以理解掌握知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用。

例如，對(duì)化學(xué)電源課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先用“當(dāng)解剖刀一碰到蛙腿時(shí)，蛙腿開始抽動(dòng)的原因是什么？”這一問(wèn)題引起下文。比如，為學(xué)生講解“電池的工作原理”時(shí)，首先進(jìn)行課前提問(wèn)，提出“怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，把干電池的兩端相連后，小燈泡就會(huì)發(fā)光”的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“電極反應(yīng)的產(chǎn)生原因是什么？”使學(xué)生意識(shí)到蛙腿抽搐是由于產(chǎn)生了電，而小燈泡發(fā)光是因?yàn)橛辛穗?，從而講述干電池的工作原理，就是化學(xué)能經(jīng)過(guò)一定形式轉(zhuǎn)變成電能。按照這種遞進(jìn)式教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，理清思路，掌握原理，提高對(duì)未知領(lǐng)域探索的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐的濃厚興趣。

另外，大部分學(xué)生對(duì)生活中與應(yīng)用電化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象毫不留意，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果只讓學(xué)生通過(guò)想象掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合實(shí)際和學(xué)生需求，在課前提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，結(jié)合自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題的答案。例如，對(duì)金屬的腐蝕過(guò)程原理進(jìn)行講解時(shí)，要求學(xué)生提前通過(guò)資料，搜索“銅板上的鐵鉚釘比較容易生銹的原因”。在對(duì)金屬防護(hù)要點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生找到“暖氣為何要在表面鉻層、輪船基底的四個(gè)角為何要裝置純鋅塊”的問(wèn)題答案……在對(duì)這些問(wèn)題的探究過(guò)程中，不但使學(xué)生的注意力更加集中，而且還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力和處事能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

總之，在課堂教學(xué)中加入課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生在把握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用。這個(gè)過(guò)程需要教師掌握好分寸，引入實(shí)踐時(shí)要做到時(shí)機(jī)恰當(dāng)，內(nèi)容合理，言簡(jiǎn)意賅。這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課本理論的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

二、 注重實(shí)驗(yàn)課的引導(dǎo)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最行之有效的手段就是實(shí)踐教育。各大高校一直很注重實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，它不但可以鞏固學(xué)生理論知識(shí)的記憶和理解，還有利于學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)知識(shí)有更加細(xì)致的觀察和體會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。以往由老師先進(jìn)行原理講解，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后學(xué)生再根據(jù)約定俗成的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行操作是存在弊端的。例如，限制了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，生搬硬套地完成實(shí)驗(yàn)步驟，沒有開動(dòng)腦筋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，沈陽(yáng)師大著手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改革，利用已經(jīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行總結(jié)研究，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并輔以一些生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，將符合實(shí)驗(yàn)原理的科技研究和檢驗(yàn)手法融合實(shí)驗(yàn)中，增加實(shí)驗(yàn)的可操作性和系統(tǒng)性。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以大力倡導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)或者科技研究活動(dòng)中。高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)分制等手段，吸引學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生豐富自己的課余生活，也有利于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，并能夠很好地掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新力和科研力，都能得到較大程度的提高。

三、 合理改革考試方案

以往的應(yīng)用電化學(xué)，只對(duì)理論部分進(jìn)行考核，而且命題者是相關(guān)的任課老師。所以說(shuō)，這種模式的教學(xué)會(huì)限制學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和個(gè)人興趣的培養(yǎng)，就算學(xué)得好，也只是對(duì)理論的掌握，無(wú)法獲知?jiǎng)邮植僮鞯哪芰Α?/p>

根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，并結(jié)合這些年的教學(xué)理念，各高校在力圖將應(yīng)用電化學(xué)的考核分為理論、實(shí)踐和應(yīng)用三個(gè)方面。然后，理論部分還是需要任課老師出題，實(shí)踐部分則主要考核學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的綜合能力。應(yīng)用方面主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定命題，然后查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的知識(shí)和體會(huì)，撰寫一篇有理有據(jù)的研究論文，論文中要包括應(yīng)用電化學(xué)在國(guó)內(nèi)國(guó)際的發(fā)展?fàn)顩r和前景，而且還要包括一個(gè)自行研究設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和實(shí)際操作的可行性，然后再通過(guò)與其他同學(xué)的探討交流，進(jìn)行論文演示。

整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生自主查閱參考資料和文獻(xiàn)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和消化，更有利于學(xué)生表達(dá)能力和撰寫能力的培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生的演示和論文進(jìn)行評(píng)分，然后將理論、實(shí)踐和應(yīng)用三個(gè)方面的成績(jī)綜合評(píng)定，給出學(xué)生本課程的最終成績(jī)。這種考核方式避免了以往理論考試的不全面和單一，更適合學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用電化學(xué)是一門比較籠統(tǒng)和乏味的學(xué)科，理論學(xué)習(xí)難免造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)的心理。所以說(shuō)，理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)這種結(jié)合教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。各個(gè)高校通過(guò)對(duì)癥下藥，改變考核方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己觀察和體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，以及將理論知識(shí)融合到具體的實(shí)踐生產(chǎn)中等途徑，改革教育手段和考核手段。

教育的改革對(duì)老師和學(xué)生都提出了新的要求，老師的身份也從以往的傳授者變成指引者，老師的教授知識(shí)不再局限于課本理論，更需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理解透徹之后進(jìn)行消化，真正形成自己的知識(shí)體系，老師應(yīng)該利用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡承志，劉會(huì)娟，曲久輝.電化學(xué)水處理技術(shù)研究進(jìn)展[J].環(huán)境工程學(xué)報(bào)，2018（3）：677-696.

[2]徐夢(mèng)文，韋秋曦，胡曄，周雪，王星，李春涯.基于離子液體的生物電化學(xué)傳感器[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）：17-27.

[3]馮建朋，張香平，尚大偉，高紅帥.離子液體中電化學(xué)還原CO2[J].化工學(xué)報(bào)，2018（1）：69-75.

[4]高利芳，宋忠乾，孫中輝，李風(fēng)華，韓冬雪，牛利.新型二維納米材料在電化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展[J].應(yīng)用化學(xué)，2018（3）：247-258.

[5]陳東洋，劉程，王錦艷，潘春躍，喻桂朋.納米多孔有機(jī)聚合物電化學(xué)應(yīng)用研究[J].高分子學(xué)報(bào)，2018（5）：559-570.

作者簡(jiǎn)介：李志勇，副教授，河北省保定市，華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系。