摘 要：在社會新形勢發(fā)展前提下，高校教育要善于利用“三位一體”模式進(jìn)行班級管理，在班級管理過程中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)格按照相關(guān)教育及班級管理制度，開展人性化管理工作，全面培養(yǎng)高校學(xué)生的能力、知識、德育、思想等綜合素質(zhì)?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)中除了要轉(zhuǎn)換角度對學(xué)生進(jìn)行觀察之外，教師還要善于不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，提升高校班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人性化管理；個(gè)性化管理；制度化管理；三位一體

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也越來越激烈，作為教育工作者，做好教育管理工作除了要確保學(xué)生具備足夠的基礎(chǔ)知識能力之外，還需重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為全方面的綜合型人才，以符合當(dāng)前社會競爭發(fā)展的需求。個(gè)性化教育是近年來我國教育工作中逐漸重視的管理理念，在高校學(xué)生管理中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，實(shí)施人性化管理工作，為高素質(zhì)人才教育管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在相關(guān)管理工作開展中要重視制度化管理的作用和意義，為各項(xiàng)管理工作起到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化、制度化“三位一體”的高校學(xué)生教育管理工作。

一、 個(gè)性化管理在高校學(xué)生教育中的實(shí)施策略

高校學(xué)生管理工作實(shí)施過程中，普遍存在的一個(gè)錯(cuò)誤思想就是管理工作者將高校學(xué)生作為被管理人員，對學(xué)生存在不同方面、不同程度的不信任情況，很容易將自己與學(xué)生相處的關(guān)系處理成家長與孩子之間相處的狀況，對于學(xué)生的信任感較低，在很多管理工作處理過程中都將自身與學(xué)生放在完全對立的方面進(jìn)行考慮，對于學(xué)生的實(shí)際管理也較為僵化，僅僅是為了管理而管理，并未充分考慮學(xué)生的基本情況，站在學(xué)生的角度考慮問題，平等對待學(xué)生的成長和發(fā)展。人性化教育在高校班級管理中的實(shí)施要求高校管理人員要給予學(xué)生足夠的信任，了解掌握學(xué)生的基本能力，根據(jù)班級及學(xué)生狀況適當(dāng)調(diào)整管理方式，充分尊重每一名學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，通過各類豐富多彩的班級活動的開展，為學(xué)生展示自我提供平臺，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，重視所有學(xué)生在班級管理中的主體地位，通過不同形式的引導(dǎo)工作鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，并為之努力，不斷進(jìn)行自我提升。班級管理工作中針對性格內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)一對一指導(dǎo)，重點(diǎn)以鼓勵(lì)教育為主，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識自己、肯定自己。個(gè)性化教育在班級管理中的應(yīng)用能夠豐富班級氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我提升和成長。

二、 人性化管理在高校學(xué)生教育中的實(shí)施策略

“以人為本”是高校學(xué)生管理工作中始終堅(jiān)持的重要原則，在實(shí)際管理學(xué)生工作過程中要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生發(fā)展教育的重視。高校學(xué)生教育管理工作中實(shí)施個(gè)性化管理就是要始終堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生的最終目的，了解掌握并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保護(hù)好學(xué)生的切身利益。在實(shí)際高校學(xué)生教育工作中，首先要給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生主動參與到管理工作之中，教師在與學(xué)生相處時(shí)要保持平等，用心地與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)觀點(diǎn)和教育需求，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，加強(qiáng)學(xué)生對管理教育的理解和接受。其次，由于學(xué)生自身基本情況、家庭環(huán)境、成長歷程以及學(xué)習(xí)接受能力等都有所差別，學(xué)生自身的綜合情況也不完全相同。因此，高校學(xué)生教育管理人員在工作開展中針對不同的學(xué)生要選擇不同的教育方式，以適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到被忽視，而產(chǎn)生不利的心理狀態(tài)。

三、 制度化管理在高校學(xué)生教育中的實(shí)施策略

制度是一切工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的必然保障，高校學(xué)生管理工作亦是如此。高校管理工作人員在管理過程中除了要重視人性化和個(gè)性化管理發(fā)展之外，對于各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)際應(yīng)用也是不可忽視的，必須不斷完善各項(xiàng)管理工作，通過規(guī)章制度以及道德法規(guī)對高校學(xué)生的成長和發(fā)展起到監(jiān)督管理效果。如缺乏相關(guān)管理規(guī)章制度，會降低管理對于學(xué)生的監(jiān)督力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)隨心所欲、放任自流的情況，不僅不利于管理工作的提升，還會影響學(xué)生自身的健康發(fā)展。高校學(xué)生管理中遵守相關(guān)管理規(guī)章制度，并非是加強(qiáng)了對學(xué)生的限制，而是從多方面為學(xué)生的成長樹立了標(biāo)桿，幫助學(xué)生完善健康的認(rèn)知及感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中會面臨各種各樣的問題和困難，教師需給予全面的關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生解決各類問題，同時(shí)還需加強(qiáng)對學(xué)生的管理，培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。

四、 結(jié)束語

綜上可知，高校學(xué)生教育管理工作要隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，充分體現(xiàn)個(gè)性化、人性化及制度化“三位一體”教育管理模式在高校學(xué)生教育管理中的優(yōu)勢，不斷完善高校教育管理工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及管理參與熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高校學(xué)生管理穩(wěn)定健康地發(fā)展。

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作者簡介：

黃建勝，湖南省吉首市，吉首大學(xué)。