洪浩

隨著新課改的不斷推進，“自主—合作—探究”學習形式成為教育界熱議的一個話題。中學思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，應該成為教師思考的問題。關于教師如何在思想品德課堂中正確地實施教學，筆者在本文提供了一些參考，希望對廣大思想品德教師有所幫助。

一、自主學習的內(nèi)涵和特征

自主學習是相對于被動學習而言的，是指學生在學習的過程中能充分發(fā)揮自身的能動性，能主動學習、獨立學習。教師在教學過程中起到引導和答疑解惑的作用。自主學習的特征有：相對獨立性、主觀能動性、自我監(jiān)控性、實施有效性。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自主學習熱情。

學習興趣是學生進行自主學習的內(nèi)在動力。教師只有激起學生學習思想品德的興趣，才能使學生主動投入到課堂教學中，積極主動地學習思想品德知識。我們可以用“以舊帶新，溝通引趣;故事引導，引發(fā)興趣;音樂引導，激發(fā)動力;制造懸念，激發(fā)興趣”等方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學之中，自主地學習。

2.用發(fā)展的眼光看待學生，激發(fā)學生的自主學習動力。

教師要對學生進行分層引導。教育的積極強化手段是賞識，初中學生有自己的思想、主見，也很有表現(xiàn)欲望，因此，在思想品德教學中，教師要注意用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生真正成為學習的主體，從而激發(fā)他們的自主學習欲望。例如，在學生遇到學習障礙時，教師的點撥能讓學生的問題迎刃而解。其實，思想品德教師還是兼職的心理教師，可以幫助學生凈化心靈。教師在教學中，不能只聽優(yōu)等生發(fā)表見解，還要關注學困生，讓他們充分發(fā)表自己的意見，讓每一位學生樹立自信，從而提高全班學生的主動性，使其進行自主學習。

3.注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的意識。

授之以魚，不如授之以漁。我國著名教育家葉圣陶也說過“教是為了不教”。這句話道出了教學的最高境界和最終目標。教師要教給學生的不是課本內(nèi)容，而是要讓學生掌握學習的辦法，從而主動獲取知識、尋求發(fā)展。教師要教給學生科學的學習方法，鼓勵學生敢想、敢做、敢動手，不會的要主動探究、自主學習。首先，要讓學生學會“聽”，邊聽邊記，抓住教學重點;其次，要讓學生學會“看”，培養(yǎng)學生的觀察能力和習慣，用自己的眼睛去觀察，會將知識記憶得更加牢固;再次，要讓學生會“想”，遇到任何問題，都要認真思考;最后，要讓學生會“說”，提高他們的表達能力，為以后適應社會做準備。

4.開展教學競賽，調(diào)動學生的積極性、參與性、自主性。

學生天生具有自我榮譽感和集體榮譽感，更有競爭意識，所以，將競爭機制引入中學思想品德課堂是一種能激發(fā)學生進行自主學習的有效形式。例如，在教學《好習慣受用一生》時，教師就可以采取競賽的形式，讓學生說一說自己生活中的好習慣，或者父母身上的好習慣。采用搶答的形式，積分制的辦法，從而激發(fā)學生的積極性，讓他們自主思考，提高課堂的參與度。教師也可以在每節(jié)課前檢查學生的預習情況。這樣，能促使學生在課下自主學習，熟悉課本，發(fā)展思維，自主思考相關問題，從而提高教學質(zhì)量。

引導學生進行自主探究和自主學習是發(fā)揮學生主體作用的關鍵手段。如何正確引導學生，發(fā)揮他們學習的主動性是初中思想品德教師應該著重思考的問題。教師可以采用各種激發(fā)學生興趣的辦法，讓學生對思想品德課程具有濃厚的興趣。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自主探究，充分形成“自主—合作—探究”的課堂新模式，讓學生真正成為課堂的主人，對自己的學習負責，從而培養(yǎng)他們自主學習思想品德課程的能力。