畢敏枝

【摘要】從事多年高年級教學的教師，轉(zhuǎn)教低中年級，一定諸多不適應。在教學中不停思索，不停鉆研大綱與教材，不停地調(diào)整心態(tài)，用心打造趣味課堂，終于會有所回報。

【關鍵詞】親民 趣味 適度 精準

2015年9月，由于學校工作安排，已經(jīng)從事20年畢業(yè)班數(shù)學教學的我，轉(zhuǎn)而成為三年級兩個班的數(shù)學老師。多年的高年級教學經(jīng)驗，已經(jīng)形成了一套自以為對付高年級孩子必殺技的我，在面對三年級的學生，試圖故伎重演，卻連連碰壁——孩子們不吃這一套。怎么辦？慶幸自己不是一個懶惰之人，經(jīng)過半個學期的摸索，終于對于這些問題有了自己的一些處理辦法。而之前曾經(jīng)無法融合的師生關系，也隨之變得融洽，而兩個班的數(shù)學成績也令自己滿意。

下面，就如何從一個高年級“老教師”快速適應成為一個低年級“新教師”的，進行論述，希望能對有同樣困擾的同行有一些幫助。

一、脫去“高冷外衣”，樹立親民形象

不瞞大家說，之前我在六年級的學生面前，總是一副冷靜的、有條不紊、喜怒不驚的模樣。我希望通過這樣的氣質(zhì)，傳達一種信息，學數(shù)學，不容兒戲，必須是冷靜思考，講求邏輯、有條有理，希望我的學生們也養(yǎng)成這一種數(shù)學思維。另一方面，也是竊想，這樣與學生保持距離，他們在我的課堂上就不敢放肆，從而更加專注的學習。因為這一種教學風格，加上我本身長得比較高，學生們用兩個非常貼切的字來形容我：高冷。這種風格我沿用了近20年，覺得還好。于是，轉(zhuǎn)教三年級后，我就打算沿用這個辦法來“收拾”我的學生。沒想到，碰壁了。三年級的孩子，進學校的日子說長不長，說短不短。但是最明顯與高年級學生不同的是，他們還很天真爛漫。他們根本不能理解老師為什么總是冷冰冰的，不明白老師為什們對他們的一些錯誤那么嚴厲。他們把這些統(tǒng)統(tǒng)解釋為：老師不好，老師不喜歡我。接下來，他們就對數(shù)學課產(chǎn)生畏懼，甚至排斥。于是，有家長跟我反映，她的孩子對她說：“媽媽，我不想學數(shù)學了。”

到現(xiàn)在，我還是很感激這位家長能夠與我誠懇地溝通，讓我反思自己的教學。孩子們?nèi)绻麉拹簲?shù)學，那絕對是我做老師的失??！我不得不立馬做出調(diào)整。我開始用和藹可親的語氣來講課，用熱烈的語氣來表揚做得好的學生，用小朋友的語言來與他們聊小秘密。我對他們的錯誤采取耐心的態(tài)度，還偶爾會用一些小糖果小點心來哄他們開心。小朋友對外界的認知還是比較直觀的，他們馬上感受到老師對他們的喜愛，從而也做出熱情的反應。課堂開始活躍起來了，師生之間的關系也開始親密起來了，孩子們對老師信任了，我的教學得到順利的開展。

這些經(jīng)歷，讓我得出一個結(jié)論：要教好低年級的孩子，首先得有一顆飽含愛、飽含童真的心。當你用這樣的愛與童真跟孩子們打交道，你才能走到他們的心里去，你傳授的知識，才能進到他們的腦袋里去。而且，在這個過程中，你會由衷的為這些孩子的純真感動，你會愛上這些小朋友，發(fā)自內(nèi)心的想要讓他們更快樂的學習，更健康的成長，教學也由此走上健康的軌道。

二、告別枯燥傳授，打造趣味課堂

長期任教高年級，我對于高年級孩子的心里特點以及認知水平都有了豐富的了解。雖然說，高年級的孩子也還是孩子，他們也很喜歡趣味的課堂，但是，由于他們的自控能力、邏輯思維能力等都已經(jīng)有了一定的積累，所以，有時候?qū)τ诮Y(jié)構(gòu)嚴密、邏輯性強而乏于趣味的課堂他們也能接受。剛剛轉(zhuǎn)教三年級的時候，我的課堂無法避免的偏向于邏輯性，缺少趣味。結(jié)果可想而知，孩子們不喜歡！咋辦？調(diào)整吧！如何扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，增加課堂的趣味性，吸引孩子們的注意力？我經(jīng)?；ê荛L的時間來思考，有時候甚至夜不能寐。經(jīng)過一個學期的摸索，我有了一些自己的經(jīng)驗。

我覺得，單純?yōu)榱嗽黾诱n堂的趣味編一個故事來貫穿課堂，這一辦法對付一二年級可能更有效些。三年級的孩子雖然還沒長大，但是他們的獨立思考能力以及對世界的觀察力正在成長中，像那樣上課的話他們也會認為幼稚，收不到理想的效果。我采用了另一種形式，我利用三年級孩子們好于表現(xiàn)以及小學生無法抵御美食的特點，用一些小果實、小點心作為講課的素材，借助這些素材編成例題講解知識，然后把這些果實點心作為課堂表現(xiàn)好的小朋友的獎勵。這一招孩子們非常受落，不但大大提高了全體孩子的積極性，而且大大拉近了師生之間的距離（他們認為老師和他們一樣都是吃貨），從而也提高了課堂的效果。

例如，人教版三年級數(shù)學上冊第五單元“倍的認識”的第一課時，是一節(jié)概念課。單純的依靠書本例題來講，很容易流于枯燥。為了讓孩子們更好地理解“倍”這一概念，我從家里帶來一些道具。包括一些糖果、一些板栗、還有一些花生。課堂上，這些道具一出場就把孩子們的眼光統(tǒng)統(tǒng)吸引住了。然后我還告訴孩子們，誰在這節(jié)課上表現(xiàn)好，這些禮物就送給誰。孩子們馬上來勁了。于是，我就先用4顆糖和8顆花生講解“花生的顆數(shù)是糖果的2倍”，引出新的知識。接著，發(fā)動孩子們上來擺一擺，說一說，誰是誰的幾倍。然后又讓孩子們根據(jù)我的指令來擺物品。例如，我先擺12個板栗，讓學生擺花生，使板栗的個數(shù)是花生的3倍等。每一個正確回答或能夠正確演示的同學都獲得了獎勵。通過一系列的活動，很好的讓孩子們理解了“倍”這一概念。

三、克服求多心理，適應中年級速度

在六年級，孩子們已經(jīng)在學校里有了五年的學習經(jīng)驗了，知識的積累與解題的能力都有了較好的基礎，所以課堂上的解題速度就相對快一些，課堂的容量就相對較大。中年級的孩子，還處于形象思維為主與邏輯思維為主的過渡中，尤其三年級的學生，很多時候還是要借助直觀來思考。所以，他們的計算能力以及解決問題的能力還很不成熟，完成練習的速度就慢。剛剛從六年級下來，我對這一點非常不適應，總是在課前預想我要完成哪些，到了課堂上卻往往達不成愿望，覺得自己無法掌控課堂，給自己帶來很大的挫敗感?，F(xiàn)在想來，這根本就是自己跟自己過不去，是由于缺乏對三年級學生數(shù)學能力的正確認識造成的。所以，在這里，以自己的親身經(jīng)歷提醒有相同困惑的老師，請放松，慢慢來，且先感受中年級孩子的速度，并接受適應這種速度。課堂求精不求多，并不是做得越多就能學得越多，讓孩子們靜下心來，認真聽、認真想、認真做，他們是能夠?qū)W得很出色的。

四、積極鉆研學習，精準傳授知識

長期任教畢業(yè)班的數(shù)學教學，幾乎閉著眼都能數(shù)出每個知識點，不看書也能知道每個知識點的教學要求，重點難點易錯點?？键c，練習題要顧及那些類型，程度要控制在哪個范圍，開展教學時就能心中有數(shù)按部就班。但剛轉(zhuǎn)教三年級，以上這些可以說是一無所知，心中不免有點發(fā)慌。為了幫自己克服這種緊張心理，更是為了教學能做到有的放矢，我狠狠的惡補了一些功課。首先，要找來前后年級的教材，最好是整個小學階段的教材，看看每個知識點是在哪個年級學的，前后有那些銜接，這樣在教學的時候就能有所把握，知道如何引入、如何引申。其次，要認真學習教學大綱和課程標準，知道每個知識點的教學要求，這樣在教學中才能對教學目標進行精準的定位。再次，虛心請教有經(jīng)驗的老師，了解每個知識點教學中要注意的問題。還可以多上網(wǎng)搜集相關教學視頻，觀摩名師如何上課，多鉆研教學指導叢書，明確每一節(jié)課的知識如何正確傳授。

功課做得多了，就算是資質(zhì)愚鈍，也會有所收獲。我慢慢地對自己所教的教材了解得越來越深透，課堂上也逐漸收放自如。

以上所述，是筆者轉(zhuǎn)教三年級一個學期以來的一些心得，總而言之，功夫不負有心人，只要有心，相信每一位有相同際遇的同行都能做得更好。