季 麗

赤峰市翁牛特旗大興中心小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024517

口語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是未來(lái)人才的必備素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練尤為重要。首先，小學(xué)生性格活潑，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以滿足小學(xué)生表達(dá)想法的需求。其次，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，它能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。然后，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的限制，老師往往忽視口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，全面提高學(xué)生的素質(zhì)成為了教育的最終目標(biāo)，口語(yǔ)教學(xué)重新受到了關(guān)注。為了提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我提出以下的建議：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

人的表達(dá)需要依賴于一定的情境，在特定情境中，人的表達(dá)欲望往往會(huì)被強(qiáng)化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。老師在設(shè)計(jì)表達(dá)情境時(shí)，應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：第一，與課程內(nèi)容相關(guān)；第二，與生活實(shí)踐緊密相連。與課程內(nèi)容相關(guān)可以實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的充分利用，達(dá)到事半功倍的效果；與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系可以讓學(xué)生明確在不同場(chǎng)合時(shí)需要采取不同的表達(dá)方法。小學(xué)生常常因?yàn)榫o張、缺乏自信而不愿意表達(dá)自我，口語(yǔ)表達(dá)的情境設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，比如在學(xué)習(xí)《武松打虎》時(shí)，老師可以播放水滸傳的視頻，讓學(xué)生復(fù)述武松打虎的過(guò)程。再比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，老師可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生美妙動(dòng)聽的音樂(lè)中充分表達(dá)自己的對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

二、充分利用課堂提問(wèn)，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)

課堂提問(wèn)無(wú)疑是學(xué)生與老師互動(dòng)的主要方式，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的重要途徑。課堂提問(wèn)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的能力，把握提問(wèn)的難易程度，對(duì)于表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以設(shè)置一定難度比較大的問(wèn)題；對(duì)于表達(dá)能力比較弱的，老師可以適當(dāng)降低難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)因材施教。由于課堂時(shí)間是有限的，課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)也十分有限，為了讓學(xué)生都能鍛煉表達(dá)能力，老師應(yīng)該盡可能給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。最后，課堂提問(wèn)應(yīng)該充分發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)生的思維很活躍，富有想象力，老師應(yīng)該為學(xué)生留下充足的想象空間，以便學(xué)生發(fā)揮自己想象力。

三、開展小組討論，增加學(xué)生的交流

隨著課程改革的不斷深入，小組討論被廣泛運(yùn)用到教學(xué)之中。小組討論既可以增強(qiáng)合作意識(shí)，也可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，老師可以采用分組的方法，進(jìn)行課堂問(wèn)題的討論。老師將討論的任務(wù)分配到每個(gè)小組，經(jīng)過(guò)充分的討論，派出若干名代表總結(jié)討論結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以鍛煉學(xué)生的概括、總結(jié)能力。其次，老師可以通過(guò)分組進(jìn)行角色扮演，模擬現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與課堂時(shí)間活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)能力充分運(yùn)用于生活實(shí)踐中。再次，老師可以將表達(dá)能力水平不同學(xué)生分為一組，促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提高。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富訓(xùn)練素材

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的資源，無(wú)疑給口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)提供了豐富的素材。網(wǎng)絡(luò)上有時(shí)事熱點(diǎn)新聞，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代的潮流，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的更新；網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的圖片、音頻、視頻，有利于授課形式的多樣化，一改傳統(tǒng)口語(yǔ)訓(xùn)練的枯燥無(wú)味。此外，網(wǎng)絡(luò)也有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交流情境，賦予口語(yǔ)訓(xùn)練以“體驗(yàn)感”，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。首先，由于監(jiān)管不到位，互聯(lián)網(wǎng)里充斥著各種各樣的信息，有的信息可能嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。所以，老師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，防止不良網(wǎng)絡(luò)信息影響學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，因此，口語(yǔ)課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)必須遵循適度原則，盡可能減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

五、加大課文復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往忽視課文復(fù)述的作用。課文復(fù)述不僅僅是課文內(nèi)容的重復(fù)，其中必然包括學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次加工，這種再加工勢(shì)必需要語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在口語(yǔ)課程中應(yīng)該加大課文復(fù)述的訓(xùn)練。老師在課文復(fù)述前，應(yīng)該讓學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。當(dāng)然這里僅僅是熟悉，而不是背誦，如果要求背誦，則失去了復(fù)述的意義。老師對(duì)學(xué)生的復(fù)述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重視語(yǔ)言表達(dá)能力，而不是復(fù)述內(nèi)容的完整性、細(xì)節(jié)的全面性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有十分重要的意義。正如“羅馬不是一天建成的”，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高也不能一蹴而就。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)要循序漸進(jìn)，多采取鼓勵(lì)的方法，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)的信心。此外，老師需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的意識(shí)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。