農永輝

富寧縣民族職業(yè)高級中學 云南文山 663400

一、職高語文教學現(xiàn)狀分析

首先，教學方法和新課改不吻合。目前，大多數(shù)職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統(tǒng)教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發(fā)展，與當今專業(yè)課程改革相差甚遠。

其次，教師缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職高生源質量差，部分學生甚至是“雙差”，即：學習成績差、行為習慣和道德品質差。學生入學起點較低，不少學生實際上還沒有達到初中畢業(yè)的合格要求。進入職高后，多數(shù)學生則片面認為，只要學好專業(yè)技能，其它科目好壞無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于職高沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現(xiàn)代教育思想、改變教學觀念的緊迫感不強，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。很多語文教師的教學觀念陳舊，嚴重地脫離了職高學生的生活實際，體現(xiàn)不出職高語文教學的特色。

職高語文教學大綱明確指出：“在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養(yǎng)。提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。”由此可見，在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業(yè)學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養(yǎng)和提高，所以職高語文教學革新迫在眉睫，勢在必行。

二、職高語文教學出路——以學生為本，革新教學理念，改革教學方法

（一）變語文教學目標為學生的主體需要

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。職高學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了“不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，而產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付于行動。

因此，教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。

（二）合理地處理教材

很多教師認為語文課堂教學就是講解一些重點課文。其實語文教學內容從教的方面說，主要是教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現(xiàn)的種種。它既包括在教學中現(xiàn)成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的重構——處理、加工、改編、增刪及更換?？梢?，語文教學內容不等于教材。長期的局限于教教材，沒有注入鮮活的教學因素，課堂當然變得枯燥無味，學生出現(xiàn)“集體昏睡”、“自娛自樂”的情景。

對于教材的處理，我也和學生一起探討并進行了大膽的取舍，補充了一些新的內容，這包括一些名人傳記、專業(yè)前沿知識、古典小說鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學生是教學過程中認識活動的主體，教與學是互相并存的。同時還復習鞏固他們初中時就沒有過關的語文基礎知識，正是因為學生素質低，教師才要對他們進行更多、更好的基礎課的教育。筆者有時簡直就是在新授，并沒有為了趕教學進度而強迫學生拿著職高教材跟著我齊步走。我深知那樣做，學生不理解的東西只會越來越多，到最后堆積如山時，更討厭語文課程了，而我這樣做的效果也是十分明顯的。

（三）在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，我們應善于創(chuàng)設誘人的情境，有效地激發(fā)學生學習興趣，激活課堂氣氛。

（四）重學習過程，淡化卷面分數(shù)

以學生的專業(yè)發(fā)展為本，必須讓學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評模式。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一考試卷上的。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。

（五）評價教學效果不應該是只看分數(shù)，而是要看能力

筆者總結多年的教育經(jīng)驗認為綜合評價體系要有如下特點：1.要能體現(xiàn)學生的學習現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學生學習興趣、能有利于培養(yǎng)終身學習習慣；2.要能兼顧課本知識、實踐應用、創(chuàng)新精神和綜合素質的考查；3.試卷考試要與“才藝”展示相結合；4.課內學習要與課外學習考查相結合；5.學習成績要與學習表現(xiàn)相結合；6.教師考評要與學生自評互評相結合。

總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質的教育過程，培養(yǎng)學生崗位能力，學校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務于這個目標的實現(xiàn)。職高要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發(fā)揮學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。