零秀梅

平果縣果化鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西百色 531400

小學(xué)階段，語文為主要的學(xué)習(xí)課程，語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)好語文對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷的培養(yǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有十分積極的意義。且近年來，隨著新課程改革的不斷推廣深入，對語文教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本語文能力之外，還可以充分挖掘語文教材中存在的生活元素、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點等，采取多種教學(xué)方法促使學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維能力、口語表達能力、理解能力等得到更好的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在問題進行了分析探討，并提出了相應(yīng)的改進措施。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，然而從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，尤其是小學(xué)高年級語文教學(xué)，受到學(xué)校、社會、家長等各方面的壓力的影響，教師教學(xué)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)中很多仍然沿用“填鴨式”教學(xué)模式。這是不符合現(xiàn)代教育理念要求的。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的參與度極低，通常只是被動接受，因此容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的較為普遍的一個問題是教學(xué)方法單一，對于所有課程，教師往往只是進行課堂簡單枯燥的講解，沒有對教學(xué)中除了文化知識以外的其他因素進行深入挖掘。很多教師為了完成教學(xué)進度，采取“一言堂”的教學(xué)策略，課堂中不給學(xué)生留出交流、討論、提問的時間。即使提問，也都是由教師提出問題，并通常會找學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答，從而打消中等生以及后進生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)方法單一與教師的專業(yè)素質(zhì)不高也有關(guān)，由于教師無法對教材內(nèi)容進行深入的剖析，不能根據(jù)課堂情況做出及時的應(yīng)變以及調(diào)整，因而導(dǎo)致教學(xué)方法單一。

（三）課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際生活

語文教材中有很多生活化的元素，與學(xué)生的生活較為貼近，且其中還包含很多具有積極教育的因素，如尊老愛幼、愛國情懷、良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)等等。而實際教學(xué)中，教師往往只是照本宣科，對其中富含的多種教育元素不夠重視，脫離了學(xué)生的生活實際，從而使教學(xué)效果受到影響。

二、提升小學(xué)高年級語文教學(xué)水平的策略

（一）樹立學(xué)生的課堂主體地位

新課程改革明確提出，應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色，從課堂旁觀者的角色變成主動參與者，教師則應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)放下高高在上的師者姿態(tài)，走到學(xué)生中間，充分進行師生交流互動，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留出自主探索的時間。通過以上措施，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)生能夠通過自己的努力解決的事，教師不要幫忙，只在課堂上做好指導(dǎo)、引導(dǎo)即可，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及能力。

（二）采取多樣化教學(xué)模式和教學(xué)手段

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及單一的教學(xué)手段會使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性被打消。而根據(jù)小學(xué)生活波好動、喜歡新奇有趣的事物的特點，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷改進創(chuàng)新教學(xué)模式以及手段，使教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，從而更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的有效的教學(xué)方法主要有情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等等，同時教師應(yīng)當(dāng)對課堂總結(jié)、評價加以重視，做到客觀公正，從而促使教學(xué)效果不斷提升。

（三）重視生活化教學(xué)

語文教材中有很多生活元素可以挖掘，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材知識內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，使教材和學(xué)生的生活能夠緊密順暢的連接起來，從而更好地感受文章，激發(fā)文章的學(xué)習(xí)興趣。如進行《荷花》一課的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象荷花盛開的景象。如果學(xué)生沒有見過荷花，則可以利用事先準(zhǔn)備好的多媒體課件進行荷花的視頻、圖畫的播放，從而使學(xué)生對荷花有更好的生活認知，這樣學(xué)習(xí)起文章來的時候便會變得更加容易，并且多媒體教學(xué)設(shè)備的使用也有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要想提升小學(xué)高年級語文教學(xué)效率以及效果，教師必須要加強對目前存在的教學(xué)問題的分析，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)策略，運用多元化的教學(xué)手段開展語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位樹立起來，并充分挖掘語文教材中的生活元素，通過多種改進措施，促使教學(xué)效果得到不斷提升，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。