王彥平

沈丘縣新安集鎮(zhèn)西李莊小學(xué) 河南周口 466300

一、問題的提出

從古至今，人們積累了十分豐富而有效的教學(xué)方法，在體育教學(xué)實踐中，廣大體育教師在不斷地創(chuàng)造著新的可行的教學(xué)方法。但總的來說，實效性和針對性不是很強。因此，研究新課標下中小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新很有必要。

（一）體育教學(xué)方法對體育教學(xué)有重要作用

體育教學(xué)方法是達成體育教學(xué)目標的核心條件，是實施體育與健康課程標準的重要途徑。體育教學(xué)方法也是體育教學(xué)論中的一個重要范疇，是體育教學(xué)活動的直接方法論基礎(chǔ)，其有效性直接關(guān)系到體育教學(xué)目的的實現(xiàn)與否，以及實現(xiàn)的程度。體育教學(xué)方法是否科學(xué)，直接決定著體育教學(xué)效果的質(zhì)量。在課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施確定的前提下，教學(xué)方法選擇和運用是衡量體育教師水平的關(guān)鍵性依據(jù)。

（二）國家教育改革發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容及方法提出了新要求

2010年7月，國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“教育要發(fā)展，根本靠改革；要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法；要改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果?！笨梢姡虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法手段的改革得到了國家教育行政部門充分重視，對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革以及運用提出了新的、更高的要求。

（三）新課程背景下對學(xué)生學(xué)法的新要求

傳統(tǒng)的體育課強調(diào)教師的“教”，忽略學(xué)生“學(xué)”，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性，泯滅了學(xué)生創(chuàng)造性，更不會關(guān)注學(xué)生情感體驗。新課程標準強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師進行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會根據(jù)自己的實際情況來自主選擇學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的樂趣。因此，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為代表的新型學(xué)習(xí)方式運用而生。

（四）新課程背景下對教師教法的新要求

夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中說道：“教育的主要目的是在尋求一種教學(xué)的方法，使得教員可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)”。保證課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)和手段就是教師的教法，新課程標準對教師教法的新要求首先體現(xiàn)在指導(dǎo)思想上。新課標提出“體育與健康以‘健康第一’為指導(dǎo)思想，促進學(xué)生的健康成長。要求通過體育與健康課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。”教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，所以體育教師靈活運用教學(xué)方法。

二、體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

概念明確是正確思維的首要條件，是彼此交流思想的起碼前提。有學(xué)者認為：“概念是思維的細胞。細胞發(fā)生了毛病，由細胞構(gòu)成的組織就會發(fā)生毛病，甚至全身都會發(fā)生毛病。同樣的，在概念方面發(fā)生了毛病，就會使由概念構(gòu)成的判斷、推理和論證都發(fā)生毛病，思想就會不正確?！彼^一個概念明確，就是這個概念的內(nèi)涵和外延都明確。概念在反映事物的特有屬性的同時，也就反映了具有這些特有屬性的事物。這兩個方面分別構(gòu)成了概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵和外延是概念的兩個基本的邏輯特征，其中內(nèi)涵用定義來說明，外延用分類來表征。因此，本文運用定義與分類的方法來明確體育教學(xué)方法的概念。近年來，關(guān)于體育教學(xué)方法的研究一直在進行，但很難達成一個統(tǒng)一的概念。本文采用毛振明教授的觀點：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱。

三、體育教學(xué)方法的分類與運用

（一）體育教學(xué)方法分類

分類就是根據(jù)事物的共同點和差異點，將事物區(qū)分為不同的種類。體育教學(xué)方法的分類，具體地講，就是把眾多的體育教學(xué)方法按照一定的標準歸屬到一起，又按照某些不同特點把它們區(qū)分開來，建立體育教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。目前對體育教學(xué)方法進行分類研究，不僅是明確體育教學(xué)方法概念的必要前提，而且具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）體育教學(xué)方法分類的應(yīng)用要求

隨著體育教學(xué)形式的多樣化，體育教學(xué)方法應(yīng)用要求呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、心理學(xué)化、個性化的發(fā)展趨勢。

1.體育教學(xué)方法現(xiàn)代化

體育教學(xué)方法現(xiàn)代化是隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而呈現(xiàn)的。多媒體、高清錄像、網(wǎng)絡(luò)、形象化的掛圖、器材的科技化等都是完善教學(xué)方法的手段和工具。這些不但豐富了體育教學(xué)形式，而且對技術(shù)動作學(xué)習(xí)起到很到的輔助作用。

2.體育教學(xué)方法心理學(xué)化

體育學(xué)習(xí)過程就是心理過程，知識技能的提高更是個高度復(fù)雜的心理過程。對技術(shù)動作的分析不僅僅只停留在學(xué)習(xí)或訓(xùn)練方面，史多是從心理變化入手。如體育課的開始部分，創(chuàng)設(shè)生活活撥的情境激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；基本部分關(guān)注學(xué)生練習(xí)動作的表現(xiàn)及時分析心理原因；結(jié)束部分選放一些舒緩、柔和的音樂，實施念動放松等形式。

3.體育教學(xué)方法個性化

教學(xué)是師生共同完成的，學(xué)生是主體，起到內(nèi)因作用。要取得好的教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的積極性，實施因材施教是必不可少的。現(xiàn)代體育教學(xué)體現(xiàn)了區(qū)別對待，尊重學(xué)生，進行民主教學(xué)。以講解、示范、糾錯為主的教學(xué)方法也變成了以探究、自主、小群體為主的形式。體育教學(xué)方法的改革也應(yīng)樹立全新的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體性、全體性、社會性、創(chuàng)新性等。