劉洪穎 田思琪 王 巧

重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 重慶 400700

文學(xué)素養(yǎng)是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，是語文課程新改革所提出的一個重要概念。隨著語文新課標(biāo)的改革，對語文老師的要求和能力都有所提高。提高文學(xué)素養(yǎng)是一個非常漫長的過程，教師應(yīng)從實際出發(fā)，制定全面計劃，逐步提升素養(yǎng)。本文就其必要性和具體要求，探究了小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些文學(xué)素養(yǎng)及如何培養(yǎng)素養(yǎng)。

一、文學(xué)素養(yǎng)的含義

文學(xué)素養(yǎng)是一個比較籠統(tǒng)地概念，涵蓋詩歌、小說、戲劇等各個方面。它也不僅僅是一個名詞，更是代表著人們文學(xué)底蘊積淀的綜合能力。因此，我們不能從某一個方面去評定一個人文學(xué)素養(yǎng)的高低。對于小學(xué)語文老師而言，必須具備高水平的文學(xué)素養(yǎng)，有良好的道德修養(yǎng)和文學(xué)知識。一名教師還得對世間萬物有悟性和獨特的見解，才能進(jìn)行更好的教學(xué)。

二、教師應(yīng)具備的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是一個語文老師綜合能力和思想境界的體現(xiàn)，如果教師擁有高水準(zhǔn)的文學(xué)素養(yǎng)，那他在教學(xué)活動中就會帶給學(xué)生切真的人生體會，帶領(lǐng)學(xué)生感受語文的魅力。

（一）小學(xué)語文教師應(yīng)具備閱讀寫作技巧

小學(xué)語文教程著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)基本能力閱讀與寫作，老師將富有自身理解的文學(xué)作品的韻意用藝術(shù)的語言表述出來，向?qū)W生刻畫一個個生動的形象。教會學(xué)生感同身受，感悟作者的思想，去看到更大的世界。這需要語文老師會閱讀、會感悟，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的閱讀技能。而寫作是一個人靈魂思想得到升華的體現(xiàn)，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作的能力。小學(xué)階段，語文老師應(yīng)該讓學(xué)生開始寫作，有利于以后發(fā)展。因此，老師也得從自己及他人的創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)方法，這樣小學(xué)語文教育才不是傳統(tǒng)得應(yīng)試教育，而是有文學(xué)內(nèi)涵的思想提升的新教育。

（二）小學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會“悟”，懂得人情

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)階段是學(xué)生接觸新事物的重要階段，語文老師在課堂上講解的課文當(dāng)中也摻雜著人生覺悟，如何把人生哲理用語言向小學(xué)生解釋，如何教會他們領(lǐng)悟人生哲理，這需要老師的悟性，將文學(xué)作品中蘊藏的內(nèi)涵變成教學(xué)活動中的精彩部分。小學(xué)生也正處在人生初級懵懂階段，這需要老師給他們塑造良好的人生標(biāo)桿，培養(yǎng)其審美能力、觀察能力等。文學(xué)素養(yǎng)是一個人的終生財富，包含知識的理性和人情的感性。老師通過大量閱讀作品，體會世界各個方面的種種情感，教學(xué)過程中將人懷與語文知識相結(jié)合，這樣做既能傳授知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的情商和思想。

三、教師文學(xué)素養(yǎng)的影響

（一）一名教師文學(xué)素養(yǎng)的高低對他的教學(xué)模式和教學(xué)知識起著大作用

小學(xué)階段，老師必須對課本和文學(xué)作品有深層次的、獨特的見解，才能做到深入淺出，以適宜小學(xué)生的模式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識奧秘。文學(xué)素養(yǎng)較高的老師，他們的課堂對文學(xué)的深入研究能傳授給孩子更多書本以外的哲理，他們將文化韻味和人性修養(yǎng)相結(jié)合滲透到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的魅力。這樣，才會使課堂生動化、多元化。學(xué)生在課堂上思考問題時，教師應(yīng)以專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)耐心引導(dǎo)學(xué)生去思考與體會，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（二）教師的文學(xué)素養(yǎng)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生一生文學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生對文學(xué)的興趣，而不只是講字詞和考試內(nèi)容。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育階段的語文教育基本停留在字詞句等層面，學(xué)生很少能從語文的學(xué)習(xí)中獲得快樂[1]。教師應(yīng)綜合地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，不局限于書本，將與語文息息相關(guān)的文學(xué)作品和文化滲透到教學(xué)中，才能達(dá)到更高地教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)作能力和審美能力。

（三）文學(xué)素養(yǎng)也是小學(xué)語文教師職業(yè)精神的凝聚

小學(xué)是學(xué)生受教育的起點，也是人格塑造的黃金階段，教師是他們了解世界的窗口之一。教師除了傳授學(xué)生知識外，還得教會學(xué)生做人。教師通過閱讀文人作品，體會其辛酸苦楚，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)自身的思想覺悟也會得到提升。在日常教學(xué)中，教師不僅教會學(xué)生閱讀、寫作、體會思想感情，更能將做人的原則帶給學(xué)生，有利于健全學(xué)生的思想。教師自身高水平的文學(xué)素養(yǎng)是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更能將學(xué)生帶入文學(xué)和文化領(lǐng)域，為他們?nèi)松伏c亮指明燈。

文學(xué)素養(yǎng)對于小學(xué)語文老師而言不僅是自身能力的凝聚，更是傳授學(xué)生知識的重要媒介。教師應(yīng)該重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，將教學(xué)活動生動化、多元化，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)多層次的魅力。