徐媛媛

徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇徐州 221100

語文學(xué)科不論是綜合性還是特殊性均較為明顯，語文教師必須緊跟教育趨勢積極推進(jìn)教學(xué)改革，秉持“以生為主”的理念推進(jìn)教學(xué)。教師需要推動語文課堂向著“討論性”轉(zhuǎn)變，確保課堂足夠活躍并且并不混亂，從而對學(xué)生思維、興趣加以調(diào)動。

一、生本教育融于小學(xué)語文的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)定教，以教學(xué)實(shí)際為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)

首先，教師教學(xué)需要從課堂內(nèi)容、課外實(shí)踐層面出發(fā)對其關(guān)系進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)融合實(shí)際，增強(qiáng)其運(yùn)用力。對于小學(xué)生來說，接受事物相較于成年人更為緩慢，并且其認(rèn)知呈現(xiàn)出螺旋式。因此，教師必須以學(xué)生語文實(shí)際為導(dǎo)向制定方案，確保教學(xué)契合學(xué)生特點(diǎn)。此外，教師還需要借助層次化的測驗(yàn)來檢驗(yàn)其成果，明確學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力。比如在期末階段，教師便可依靠生字測驗(yàn)等形式來把握學(xué)生狀況，并針對其復(fù)習(xí)反饋調(diào)節(jié)計(jì)劃。再如教學(xué)中若教師觀察到學(xué)生在朗讀方面能力不夠理想，便可針對性地組織朗讀訓(xùn)練等等。

（二）以生為本，從教學(xué)模式出發(fā)展開創(chuàng)新

學(xué)習(xí)壓力因時代進(jìn)步而逐步向著幼齡化推進(jìn)，學(xué)生不僅在課堂上面有壓力，下課仍需要面對繁重的作業(yè)，使得他們欠缺時間玩?；蛘吲c父母交流。因此，教師需要做到以生為本，從教學(xué)模式出發(fā)展開創(chuàng)新。例如，教師可以從家庭作業(yè)著手，將其設(shè)置成“與家長一起讀”模式，確保其在完成作業(yè)的同時實(shí)現(xiàn)交流。此外，小學(xué)階段本質(zhì)也是對幼兒時期的銜接，學(xué)生不論是知識量還是接受能力均較為薄弱。而借助家長幫助，可以對學(xué)生興趣加以高效調(diào)動，同時還可活躍家庭氛圍。比如，對《黃果樹瀑布》進(jìn)行講授時，雖然瀑布描寫較為壯觀、豐富，但是學(xué)生由于年齡所限很難做到深度體會。教師便可從教學(xué)模式出發(fā)展開創(chuàng)新，借助視頻、圖片等形式直觀地對瀑布景色加以展示，引導(dǎo)學(xué)生融于景色之中，從而對其熱愛自然之情加以調(diào)動。

二、小學(xué)語文推進(jìn)生本教育建設(shè)的有效策略

（一）生本理念在生字教學(xué)方面的應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)以字詞認(rèn)知為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握程度對其語文學(xué)習(xí)影響很大。小學(xué)生通常好奇心、求知欲等較強(qiáng)，因此教師可以以其興趣為基礎(chǔ)設(shè)置具備較強(qiáng)活躍性的方式展開教學(xué)。傳統(tǒng)教育顯得過于呆板，多是引導(dǎo)學(xué)生依靠反復(fù)性質(zhì)的讀寫來擴(kuò)充知識儲備，使得學(xué)生興趣遭到抑制。教師可以依靠象形法展開教學(xué)，依靠動畫片等形式推動文字、圖像以及語音等做到深度融合，從而對學(xué)生感官加以刺激，強(qiáng)化課堂效率。

比如，對“貍、猴、猢”等進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師便可借助PPT形式來調(diào)動學(xué)生興趣，讓他們對圖中的小動物加以標(biāo)注，同時標(biāo)注相應(yīng)名稱。待學(xué)生觀察之后，教師則可詢問“上述生字有怎樣的共同特征？”“為何上述生字偏旁均是‘爪子旁’呢？”等等，學(xué)生便會以上述問題為導(dǎo)向展開式思考，從而強(qiáng)化其認(rèn)知。

（二）生本理念在閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用

理解能力、分析能力通常與學(xué)生閱讀聯(lián)系密切，教師應(yīng)秉持“一生為主”理念展開教學(xué)，從學(xué)生層面出發(fā)思考課堂教學(xué)，確保學(xué)生閱讀興趣得到切實(shí)調(diào)動。例如，教師可于閱讀前設(shè)計(jì)閱讀引言或者是背景等，以學(xué)生興趣、認(rèn)知為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。教師可以進(jìn)行系列導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，依靠導(dǎo)讀來引導(dǎo)學(xué)生針對文章展開思考。此外，情境設(shè)置同樣可對學(xué)生興趣、閱讀欲望等加以調(diào)動，確保其閱讀理解更富目的性，有效增強(qiáng)閱讀效果。

比如，對《賣火柴的小女孩》進(jìn)行閱讀時，教師便可設(shè)置如下問題“為何小女孩要在新年前夕來賣火柴？”“為什么透過燭光小女孩可以看到大餐？”等等，上述問題便可對學(xué)生興趣加以調(diào)動，促使他們積極投入到文章閱讀中來，從而感悟文章中心與小女孩心理，強(qiáng)化其自身理解。

（三）生本理念在作文教學(xué)方面的應(yīng)用

現(xiàn)階段，學(xué)生寫作通常伴有太假或者是太空等問題，究其原因便是學(xué)生寫作時常顯得無話可說或者是很難表達(dá)，因此引發(fā)胡編亂造等情況。教師需要秉持“以生為本”的理念，針對學(xué)生相應(yīng)的寫作靈感予以激發(fā)，促使他們將自身情感融于文章之中。比如，教師可以設(shè)置“難忘的一件事”這一命題作文，于寫作前讓學(xué)生回憶“什么事最難忘？為何最為難忘？這件事主人公是誰”等等，依靠上述啟發(fā)來激發(fā)其寫作靈感，明確寫作思路。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生以寫作思想為導(dǎo)向列出提綱，隨后依照提綱進(jìn)行文章寫作。教師還可依靠范文講解等手段來介紹相應(yīng)的寫作手法，為強(qiáng)化寫作效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，課改進(jìn)程愈加深入需要教師秉持“以生為本”理念展開語文教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等展開教學(xué)，從生字、閱讀以及寫作等方面出發(fā)總結(jié)教學(xué)策略，為強(qiáng)化課堂效率以及學(xué)生語文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。