薩初日拉

科左后旗蒙古族實驗小學漢文組 內(nèi)蒙古通遼 028100

一、蒙古族小學漢語文教學的相關(guān)問題

當前諸多民族學生受到家庭環(huán)境影響，在日常學習與生活中都是優(yōu)先應用本民族語言進行交流。但是有諸多民族學生進入漢語言教學的學校學習之后，要應用新的語言文字，改變原有的母語習慣，學習過程較為漫長。有諸多學生學習能力有待提升，學習過程中尚未有效準備，不僅要學習母語還要學習漢語知識，學習壓力較大。學生未能全面理解知識便要進行消化，實際理解消化時間較長。由于漢語與蒙古語學習性質(zhì)差異較大，比如在漢語學習中“虔誠”、“尷尬”等詞語中要找尋對應的民族語言難度較大，所以難以讓學生全面理解。大多數(shù)蒙古族學生都喜歡應用民族語言進行交流，在語法學習中難度較大，在閱讀中語序不合理、閱讀不通順等，學生學習難以理解。有部分教師對學生學習狀態(tài)缺乏了解，自身教學素質(zhì)有待提升，是當前民族教育質(zhì)量提升的限制性因素[1]。

如果在小學漢語文教學過程中能全面營造輕松和諧的教學氛圍，學生在學習過程中能提高學習興趣，這樣能更主動參與到學習過程中。在民族地區(qū)授課的語文教師自身具有較為專業(yè)的教學素質(zhì)以及職業(yè)道德，能及時回答學生在學習過程中遇到的各項問題。教師個人語言風采能對學生起到有效的激勵作用。此時教師再給予學生適度引導與鼓勵，對其學習發(fā)展過程更加關(guān)注，將會全面激發(fā)學生學習熱情，能有效提升學習成效。

二、蒙古族小學漢語文教學模式改革措施探析

（一）改革課堂教學模式，應用先學后教模式

當前要想全面解決傳統(tǒng)漢語文教學中存在的不足之處，在教學過程中要建立“以學生為本”的教學思想，對教學過程進行有效優(yōu)化，在課堂教學過程中引導學生積極學習。教師要對自身教學角色進行靈活轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學觀念中認為教師是教授學生的個體，教師占據(jù)主動性，學生是被動學習，這樣將導致自學與自悟空間受限。在課堂教學過程中，教師可以通過簡潔的語言以及教學影片等來闡述本節(jié)教學目標，對學生學習目標以及學習內(nèi)容提出相應要求。學生在漢語文學習過程中遇到不懂的生字可以通過查字典完成。學生群體之間能相互探究，整合問題然后向教師請教。在“后教”階段，就是在學生整合未知問題之后，組成各個學習小組相互交流，能獨立解決問題。全面激發(fā)學生自主學習能力，提升課堂教學成效。教師需要以學生為主體，從學生角度對各項問題進行探究[2]。

（二）強化當堂訓練，對漢語實踐活動進行指導

在漢語課教學中，結(jié)合學生實際學習情況選取當堂練習方式，在課堂作業(yè)中選取一次訓練，讓學生能獨立完成。在現(xiàn)代化漢語教學過程中通過開展?jié)h語實踐活動對提升漢語教學質(zhì)量具有重要意義。當前漢語活動課程形式具有多樣化特征，教學內(nèi)容豐富多樣。能以漢語歌曲練習、成語接力賽、故事會、朗讀會等形式開展。在各類集體活動組織開展過程中，教師要重點對學生的合作意識進行培育，激發(fā)學生學習積極性。各類活動要能突出交際性，所學的漢語言與學生日常生活緊密聯(lián)系。教師要結(jié)合學生實際學習情況給予相應指導與鼓勵。讓學生能在現(xiàn)實生活中靈活應用漢語，這樣長期發(fā)展能提升學生學習成效。在漢語言應用能力訓練中，作文以及口語中倒裝句與病句較多，在教學中要認識到小學重點，可以通過作品傳觀、優(yōu)秀作文欣賞等方式激勵蒙古族學生學習進步[3]。

（三）應用現(xiàn)代化教學手段，融入激勵評價方式

從當前民族學生漢語學習現(xiàn)狀來看，部分學生學習效率較差，學習語言類學科要經(jīng)歷長期性積累，要應用更加直觀高效的教學模式。當前教師以及學校需要為學生學習活動提供更多有利條件。隨著我國信息化技術(shù)快速發(fā)展，當前在教學過程中可以應用錄音機、投影儀等設備，輔助提升學生基本學習能力與模仿能力，對過去傳統(tǒng)教學方式進行有效優(yōu)化，全面提升課堂教學質(zhì)量。教師要善于對課堂教學氛圍進行調(diào)控，還要對學生進行有效激勵，全面激發(fā)學生學習興趣。通過教師引導與理解能全面激發(fā)民族學生漢語學習積極性，有助于提升學生學習質(zhì)量。結(jié)合學生實際學習情況選取最恰當?shù)拈喿x材料，學生閱讀過程中教師要加強引導。根據(jù)不同的閱讀文體要講解相應的閱讀技巧。將抽象化知識點轉(zhuǎn)為更多趣味性較高的實例，保障學生閱讀能力能有效提升。

總而言之，當前大多數(shù)蒙古族學生漢語學習基礎薄弱，閱讀與寫作能力有待提升。當前教育工作者要整合教學中存在的問題，對學生漢語言學習興趣進行培育。對教學方法全面創(chuàng)新，引導蒙古族小學漢語言教學全面發(fā)展，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面，推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)全面發(fā)展。