周笑昕

江西省景德鎮(zhèn)市第一小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333000

自主探究模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,轉(zhuǎn)變主體,以學(xué)生為核心,給予學(xué)生充足的空間來(lái)探索知識(shí),處理問(wèn)題,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和探究模式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們初步接觸新的知識(shí),踏入數(shù)學(xué)的新天地,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上受益無(wú)窮。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重應(yīng)用自主探究模式來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、自主探究模式概述

自主探究教學(xué)模式主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)放的思維以及創(chuàng)造力。它主要是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生巧妙地解讀知識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,并且通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求答案,并且最終解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。所以自主探究模式重視學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握程度,而且也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握,整個(gè)探究的過(guò)程中能夠有效增強(qiáng)他們的自信心,這既符合了小學(xué)生這一時(shí)期的心理需求,也滿(mǎn)足了新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求,對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科具有極大的幫助。

二、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略

(一)創(chuàng)建科學(xué)的課堂自主探究教學(xué)模式

自主探究模式最終是能夠讓學(xué)生解決問(wèn)題,在這一過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法并且培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。但是如果教師缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì),自主探究教學(xué)模式反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生無(wú)法從中受益。教師需要把握自主探究模式的靈活性和科學(xué)性,結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的表現(xiàn)特征來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。一方面要避免完全按照課本內(nèi)容授課的單一方式,另一方面也要防止參考教學(xué)大綱的固定形式。數(shù)學(xué)知識(shí)帶有抽象性和邏輯性,單純依靠教材無(wú)法吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究,且難以有效解決問(wèn)題。因此教師需要應(yīng)用多樣化的自主探究模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。比如借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)查閱和教材有關(guān)的知識(shí),豐富內(nèi)容、拓展知識(shí)面。同時(shí)借助多媒體,在課堂中添加動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等元素,將趣味性的內(nèi)容作為學(xué)生自主思考的引導(dǎo)力,改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式,以不斷使用新穎和開(kāi)發(fā)的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提升他們對(duì)學(xué)生的興趣,進(jìn)而實(shí)施自主探究來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。

(二)為學(xué)生創(chuàng)造充足高效的自主探究空間

自主探究模式最明顯的在主體轉(zhuǎn)換上,教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生,要能夠?qū)崿F(xiàn)高效解決問(wèn)題的效果,教師要在探究活動(dòng)中給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,重視每一位學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身具有一定的邏輯性,對(duì)于空間想象能力、計(jì)算水平等方面有一定的要求,而每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)中都有不同的表現(xiàn),接受能力和反映能力各不相同,教師需要考慮到學(xué)生之間的差異,給予學(xué)生思考的時(shí)間和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)需要和能力相匹配,保證每位學(xué)生能夠接受自主探究模式,并且在這種模式的教學(xué)中可以提高解決問(wèn)題的能力,受益良多。此外,自主探究模式下最重要的是學(xué)生能夠積極、熱情地參與其中,輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境是不可缺少的。教師要提高問(wèn)題的吸引力,引導(dǎo)每一位學(xué)生能夠發(fā)散思維,深入思考問(wèn)題中的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)。每一個(gè)班級(jí)中都有反應(yīng)能力較慢或者學(xué)習(xí)水平相對(duì)弱的學(xué)生,教師需要給這部分學(xué)生足夠的重視,積極鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮和提問(wèn),讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散的機(jī)會(huì)。

(三)深化課堂提問(wèn),提供知識(shí)探究機(jī)會(huì)

提問(wèn)是開(kāi)展自主探究教學(xué)模式,并且解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑,教師需要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)方式。首先可以采取個(gè)別交流的形式。這一方式需要教師對(duì)學(xué)生具有一定的了解,每一位學(xué)生的性格和數(shù)學(xué)水平都有差距,教師可以根據(jù)問(wèn)題靈活選擇提問(wèn)的對(duì)象。在這個(gè)過(guò)程要避免急于讓學(xué)生快速思考解決問(wèn)題的行為,可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考,然后和周?chē)鷮W(xué)生交流,對(duì)問(wèn)題形成深層次看法后回答,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望,這種方式可以被應(yīng)用在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考中進(jìn)入更深的層次知識(shí)探究中,為問(wèn)題的解決打好基礎(chǔ)。最后要為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,將個(gè)人的觀點(diǎn)和疑問(wèn)提出,在課堂中共同談?wù)摻鉀Q問(wèn)題[2]。

結(jié)語(yǔ)

自主探究模式對(duì)于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,拓展思維,掌握數(shù)學(xué)技巧具有很大的幫助。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式,教師要靈活、科學(xué)地設(shè)計(jì)利用方式,有效發(fā)揮自主探究模式的價(jià)值。