王凱麗，胡垂立

(廣州工商學院 計算機科學與工程系，廣東 佛山 528138)

0 引言

為滿足國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的需求和經濟社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高素質人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到社會各界和各大高校的關注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也逐漸納入高校的各大課程體系之中。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)高校生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需具備的基本知識。因此如何正確引導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，從多方面、多角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，將是高校所面臨的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被譽為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應社會發(fā)展和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式[1]?；ヂ摼W作為當代社會發(fā)展的引擎，影響著全球各行各業(yè)的領域變革，基于互聯網技術的在線教育、翻轉課堂、移動學習等新型學習方式，影響著學習方式的變革，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯網融合，構建“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，將為教育的深化改革提供更多新的教育理念和教育模式。

1 移動教育APP在高校教育中的應用

“互聯網+”與教育的深度融合，為教育領域提供了更多的新理念。隨著移動終端的普及，基于網絡和移動終端的APP以其便捷性和良好的交互性迅速受到教育界的追捧和青睞，并逐步超過了Web端的應用。教育APP的出現也促進了我國移動教育的進一步發(fā)展，與其他方式的基于互聯網的教育相比，基于移動終端的APP能夠更有效的激發(fā)學生學習興趣，充分利用碎片化時間，拓展學生的思路和視野，甚至能輔助教師課堂教學，滿足個性化學習需求。與傳統(tǒng)課堂教學相比，基于APP的移動教育能夠擺脫時間和空間的限制，實現更多樣化的學習方式，具有其自己的特點：①整合化的學習資源。APP可以將視頻、圖片、語音、文字等信息相互銜接，將信息整合在同一個平臺中，打破信息間的壁壘，將所需信息精確推送給學習者，同時能夠實現信息的及時更新，極大的方便了學習，節(jié)省學習時間，滿足的學生個性化的學習需求的同時，實現了資源共享的最大化；②交互化的學習環(huán)境。移動教育APP良好的用戶體驗能夠滿足學習者的交互需求，移動教育APP可以實現討論、提問、評價、測試、分組、投票等功能，實現學習者之間、學習者和教師之間、學習者和APP之間多方面、多維度的交互。拍照、掃描、觸屏、語音等功能，也節(jié)省了很多學習時間，極大改善了學生的學習體驗，提高了學生學習投入度；③碎片化的學習時間。高校學生與其它階段學生相比課余時間更多，活動更豐富，因而碎片化時間也較多，基于移動終端的教育APP能夠幫助學生利用碎片化時間進行碎片知識點的學習，豐富學生的知識結構。在計算機技術和網絡通訊技術如此發(fā)達的時代，學生通過時間上的碎片化、學習理論的碎片化和學習方法的碎片化學習，對知識點根據其內在邏輯進行重新排列組合，可以實現模塊化的自主探究學習[2]；④個性化的學習方式。不同的學習者在學習習慣、學習風格和學習需求方面都會有很大的差異，教育APP可以滿足不同學生多樣化的學習需求，根據學習者的特征靈活地提供個性化的學習服務，學習者也可以根據自己的需要調整自己的學習步調。另外教育APP的多樣性也能夠滿足學習者對于不同學習資源和學習風格的需求。

2 APP在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同其它課程一樣，是一個完整教學體系的課程，學生除了要學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的專業(yè)技能以外，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也必不可少。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該包括以下方面內容：①實踐動手能力；②創(chuàng)新性思維能力；③獨立思考、獨立判斷和獨立從事科研活動的能力；④學術交流能力；⑤創(chuàng)業(yè)潛能[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的教育過程，需要政府、社會、學校、教師等各方面的共同努力，可以利用“互聯網+”的火熱勢頭，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。我國移動教學的發(fā)展正如火如荼，基于APP的智慧課堂的構建在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠很好的滿足學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求。相應地，對學習者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的APP較多，所針對的教育側重點也有所不同，可以根據學生的特點和需求構建全面、立體、智慧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖1所示。

2.1 基于APP構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學

隨著移動終端的普及，手機、平板等移動設備正在沖擊高校課堂教學的秩序，相對于禁止手機進入課堂而言，利用手機進行課堂教學和管理，讓手機成為教學的工具而不是負擔才是最好的選擇。智能手機具有便于攜帶、資源豐富、多媒體播放、交互性強等優(yōu)勢，一些基于智能手機的APP如藍墨云班課、超星學習通等還可以構建基于智能手機的智慧學習環(huán)境，讓教師在更加活躍的氣氛中對學生進行管理和互動，讓學生在資源更加充分的環(huán)境中自由討論，有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，除此之外，還可將教學延伸至課堂之外，拓展課堂教學的時間和空間。

(1)基于豐富學習資源的的交互式探究教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐密不可分，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，傳統(tǒng)的課堂講授型教育已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，在教學過程中引導學生主動思考探究解決問題的方法，讓學生自己思考怎么做和做什么，才能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。課堂教學通過APP的分組、討論、投票等功能，能夠設計出豐富的教學探究活動，在此過程中，教師通過監(jiān)看功能對活動進行主導調控，學生通過小組任務、頭腦風暴等，進行自主探究和討論交流，教師通過問卷、測試、小組評價等功能進行即時評價。APP還可以進行資源整合，學生通過APP獲取圖片、視頻、文本等多種學習信息。將APP應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加的開放、立體、多元、互動，讓學生在探究過程中，提高認同感、找到歸屬感，真正的獲得創(chuàng)造性思維的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

圖1 基于APP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究式教學

探究式教學主要是以問題為導向，教師通過布置任務、設置問題和情景，讓學生通過合作、觀察、學習、探究，尋求解決問題的方式。訓練學生在復雜情景下解決問題的創(chuàng)造性思維和運用知識的技能?；贏PP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，對于分組討論、頭腦風暴、資源利用、探究學習更加得心應手，將知識學習和問題探究結合起來，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究性、實踐性的特征。

(2)基于APP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)移動學習。APP除了具有輔助課堂教學功能之外，學生也可根據需求選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習APP，自由選擇學習方式和資源進行自主移動學習。自主學習式移動教育APP，以智能手機為媒介，憑借其普及性和便攜性實現移動學習，拓展課堂學習的時間和空間。同時提供多方面的針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育服務，從不同層面激發(fā)學習者學習的動機。這些APP本著“以學習者為中心”的理念，為學習者提供了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和技能指導測評，其中如“云谷創(chuàng)新社”，如圖2所示除了為學習者提供性格、能力的測評之外，還會進行思維訓練，指導制定創(chuàng)業(yè)計劃書，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關賽事，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屆的導師并向他們提問。除此之外還可以通過微課學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。學習者充分利用APP的學習資源根據自己需求進行自主學習，并可以通過微課學習逐步提高自己的能力，滿足個性化學習需求的同時，又可以實現隨時隨地的移動學習。通過多方面的指導，構建合理的服務教育體系，幫助學習者成功創(chuàng)業(yè)。

圖2 云谷創(chuàng)新社APP

2.2 基于APP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊和平臺服務

近年來，國家和高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度越來越大，越來越多的學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大軍，“互聯網+”時代的來臨也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的構想和平臺。能夠快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新動態(tài)，了解最新創(chuàng)業(yè)知識，對于學習者來說非常重要。很多公司也開發(fā)了相關APP，學習者通過這些APP關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經典案例，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，隨時隨地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天下事，隨時隨地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和精神，在潛移默化中增加創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新能力。另外，APP還可以為分散在不同地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者群體提供交流分享和展示創(chuàng)意的平臺，在這里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根據自己的專業(yè)技能將自己的興趣愛好轉化為創(chuàng)意，并將創(chuàng)意匯聚起來，分享展示，展開多元思想的碰撞和交流，打造創(chuàng)新團隊，吸引投資者的注意，努力將創(chuàng)意轉化為現實。

3 結語

互聯網的發(fā)展對教育領域的沖擊不言而喻，目前教育APP的開發(fā)各具特色，如何將APP應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還需要更多的探索，然而“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的嘗試，應該結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點和學習者的特征，依托“互聯網+”的教育理念，努力嘗試新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，探索新的教育方法，實現人才的多元發(fā)展。