安曉瑞

(隴南師范高等?？茖W(xué)校 信息中心，甘肅 成縣 742500)

0 引言

《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程(以下簡(jiǎn)稱本課程)是隴南師范高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱我校)針對(duì)全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共選修課程，開(kāi)課在第3學(xué)期，總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，采用分班制，使用計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)。本課程是在已學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)Office辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用，旨在培養(yǎng)與提升學(xué)生信息化辦公的高級(jí)處理與應(yīng)用能力。幫助學(xué)生獨(dú)立并正確地掌握辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生能得心應(yīng)手地應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜的辦公業(yè)務(wù)。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，越來(lái)越多的教師和學(xué)者開(kāi)始關(guān)注在基礎(chǔ)課程教育改革背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)改革的研討，并提出教學(xué)創(chuàng)新、課程內(nèi)容重構(gòu)等見(jiàn)解[1]。為了提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，以先進(jìn)的教學(xué)理念與手段為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，修正教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文從課程、學(xué)生、教師、建議評(píng)價(jià)4個(gè)方面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的需求和愿望，找出教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并剖析原因；探討如何提高本課程的教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以引起師生對(duì)本課程的重視。以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，使學(xué)生能將所學(xué)的技能更好的應(yīng)用到以后的工作與生活。

1 研究方法與調(diào)查對(duì)象

(1)研究方法。采用調(diào)查問(wèn)卷、教師訪談與聽(tīng)評(píng)課的方式。通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)情況的觀察和了解、與教師的交流，項(xiàng)目組成員經(jīng)過(guò)探討和分析，設(shè)計(jì)38個(gè)題目，其中關(guān)于課程13題，關(guān)于學(xué)生12題，關(guān)于教師10題，意見(jiàn)和建議3題。

(2)調(diào)查對(duì)象。學(xué)校2016級(jí)選修本課程的學(xué)生和部分任課教師。2017年選修本課程的人數(shù)為933人，占總?cè)藬?shù)的72%，開(kāi)設(shè)17個(gè)班，8位老師任課；隨機(jī)從每位教師選取一個(gè)班，共計(jì)440名學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷440份，回收414份，回收率為94%。通過(guò)訪談收集教師意見(jiàn)8條。

2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

2.1 課程方面

2.1.1 學(xué)生選報(bào)原因分析

從表1調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：92.99%的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)、工作和生活是有幫助的。學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望再次提升辦公軟件的操作技能。僅有0.93%的學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是無(wú)所謂，分析其原因是對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)不到位。通過(guò)對(duì)教師的態(tài)度和同學(xué)推薦，部分學(xué)生存在不確定性，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度在心理也是向往的、喜歡的，希望嘗試。針對(duì)近40%的學(xué)生需要教師給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)其興趣。

表1 選報(bào)本課程所持態(tài)度的調(diào)查

2.1.2 學(xué)生對(duì)本課程的基本情況

從表2調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：超過(guò)93.92%的學(xué)生認(rèn)為本課程重要、本課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本課程的重要性認(rèn)識(shí)是明確的；僅有36.92%的學(xué)生認(rèn)為不重要，分析其原因是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有收獲、沒(méi)有幫助，不關(guān)注本課程。36.92%的學(xué)生對(duì)本課程不感興趣、不清楚本課程開(kāi)設(shè)的目的和作用；分析其原因是學(xué)生在主觀認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題，失去學(xué)習(xí)的興趣。26.64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程存在負(fù)擔(dān)、不喜歡做作業(yè)，分析其原因是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力較差、本課程的項(xiàng)目案例較難，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和方法存在問(wèn)題。有79.44%的學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有閱讀過(guò)與課程有關(guān)的書(shū)籍；說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)本課程僅局限于課堂，視野比較窄，課外沒(méi)有鞏固練習(xí)；同時(shí)當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，主要依靠老師和同學(xué)，自主研討問(wèn)題能力較差。

表2 學(xué)生對(duì)本課程總體評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷歸納出學(xué)生的期望：①課程項(xiàng)目案例涉及與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的事務(wù)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助；②能熟練的運(yùn)用辦公軟件，處理學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題；③能達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試MS Office高級(jí)應(yīng)用要求。通過(guò)學(xué)習(xí)有4/10的學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期的期望；結(jié)合期望分析其原因可能學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，或者是本課程與實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜難懂，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。需要教師引導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸對(duì)本課程加深了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本課程的興趣。

綜上所述，主要存在的問(wèn)題：①36.92%的學(xué)生對(duì)本課程是不感興趣、不清楚本課程的作用；②26.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有負(fù)擔(dān)、不喜歡做作業(yè)；③79.44%的學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，實(shí)踐時(shí)間少。

2.1.3 學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)評(píng)價(jià)

從表3調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：在教學(xué)項(xiàng)目的完成負(fù)擔(dān)情況上僅有6.07%的學(xué)生可以輕松的、容易的完成，這個(gè)比例太低；其他部分的學(xué)生須在同學(xué)或老師幫助與指導(dǎo)下完成，甚至有20.09%很難完成；反映出課程設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目過(guò)難、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力較弱。

在教學(xué)項(xiàng)目是否有利于學(xué)生能力培養(yǎng)方面，54.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理；分析其原因是教學(xué)項(xiàng)目?jī)H突出知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，沒(méi)有考慮通過(guò)該項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能力的幫助或者項(xiàng)目不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)方式上有45.79%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)行教學(xué)方式。分析其原因是教師采用較為固定的項(xiàng)目式教學(xué)方法，教學(xué)方式過(guò)于單一，教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)、教學(xué)模式固定、沒(méi)有多樣化。

結(jié)合表3的分析和表4調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出存在主要的問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容較難，課程設(shè)置項(xiàng)目難；②課程設(shè)置的項(xiàng)目不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；③教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法較為固定；④本課程教學(xué)課時(shí)少，每節(jié)課的知識(shí)學(xué)生不能完全掌握，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少。

表3 學(xué)生對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)-1

表4 學(xué)生對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)-2

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

從表5調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：38.32%的學(xué)生堅(jiān)持上課是因?yàn)榭记?，反?yīng)出學(xué)生上課存在被動(dòng)性、強(qiáng)迫性；分析其原因是學(xué)生對(duì)本課程不感興趣，當(dāng)某節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難時(shí)學(xué)生放棄聽(tīng)課；同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡眠不足，晚上睡覺(jué)遲；學(xué)生在課堂喜歡看手機(jī)，課堂紀(jì)律松散。有66.36%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生熱情度普遍不高”，說(shuō)明課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)不強(qiáng)。造成這一現(xiàn)象的原因是教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，教師上課不能引起學(xué)生的興趣和熱情。

59.81%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差，分析其原因是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，但缺少對(duì)知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目案例來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，缺少合理性考證，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，不能快速、準(zhǔn)確地提取有用的知識(shí)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，存在的主要問(wèn)題：①上課內(nèi)容難以理解，內(nèi)容枯燥難懂；②學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，被動(dòng)行為較為嚴(yán)重；③課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)較少；④學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程掌握程度較差。

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程情況

2.3 學(xué)生對(duì)教師方面的評(píng)價(jià)

從表6調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：大部分教師采用項(xiàng)目案例的教學(xué)方式。教師在教學(xué)方法上比較固定、單一；教學(xué)中很少征求學(xué)生的意見(jiàn)、了解學(xué)生的需求。教師在教學(xué)手段上比較簡(jiǎn)單，上課時(shí)講授知識(shí)點(diǎn)、演示項(xiàng)目操作、下發(fā)學(xué)生練習(xí)；沒(méi)有引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段來(lái)活躍教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)內(nèi)容選取上以自己編寫(xiě)的教案為主，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選取教學(xué)項(xiàng)目；這些教學(xué)項(xiàng)目是否適合學(xué)生值得教師思考。在現(xiàn)行的教學(xué)方式的局限上，我們可以看出本課程的教學(xué)課時(shí)過(guò)少；教師在有些知識(shí)點(diǎn)上不能詳細(xì)講解；學(xué)生與教師的聯(lián)系渠道較少，除去上課外，其他時(shí)間遇到問(wèn)題不能及時(shí)詢問(wèn)。

綜上所述，存在的主要問(wèn)題：①授課方式單一，教學(xué)手段單一；②很少征求學(xué)生意見(jiàn)，不深入了解學(xué)生；③師生互動(dòng)少、師生交流渠道過(guò)于單一。

2.3.2 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)期望

從表7調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：學(xué)生希望教師采用多種授課方式，尤其是PPT與視頻想結(jié)合的方式占比達(dá)72.43%。在哪些授課方式對(duì)學(xué)生有利的問(wèn)題上，邊做練習(xí)邊講解題目占比為84.75%、老師與學(xué)生多互動(dòng)的占比為49.15%，表明學(xué)生迫切的希望教師改變教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生自主練習(xí)、發(fā)現(xiàn)自己的不足或不懂的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，希望老師多提問(wèn)，希望與老師互動(dòng)，希望老師多指導(dǎo)，活躍課堂氣氛。

2.4 建議和意見(jiàn)

(1)課堂教學(xué)。①教師在課堂上，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生多操作、老師多指導(dǎo)、老師與學(xué)生多交流；了解學(xué)生有哪些不足，結(jié)合不足進(jìn)行教學(xué)；②細(xì)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容重復(fù)講解幾次，多教幾遍，加深記憶與理解；③充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以多應(yīng)用例子來(lái)加深學(xué)生的理解；教學(xué)內(nèi)容多樣化，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)中讓學(xué)生大膽用多種方式做題，講解中突出重點(diǎn)內(nèi)容；④改變授課方式，改善課堂氣氛，不要太死板；⑤多征求學(xué)生意見(jiàn)，較簡(jiǎn)單的題先讓學(xué)生自己練習(xí)，不會(huì)的再去問(wèn)老師；⑥PPT與視頻想結(jié)合的方式，因材施教，多做課外拓展知識(shí)；⑦加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，禁止學(xué)生玩手機(jī)；⑧課外多交流，希望不懂的問(wèn)題可以及時(shí)找老師請(qǐng)教；⑨教師和學(xué)生的主動(dòng)性不高，沒(méi)有提起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；老師的教學(xué)要求要帶動(dòng)學(xué)生的興趣。

表6 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)

表7 對(duì)教師教學(xué)期望

(2)教學(xué)內(nèi)容。①教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、實(shí)用，更貼近未來(lái)的職業(yè)，與專業(yè)事務(wù)相融合；②增加課時(shí)量，課堂上，多留時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身不足；③本課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用相結(jié)合；④希望老師先將本節(jié)課的內(nèi)容先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先練習(xí)一遍，20min后，老師再講解；⑤分層次教學(xué)，模塊化教學(xué)，情景教學(xué)。開(kāi)展分層次教學(xué)提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求；情景教學(xué)就是針對(duì)各專業(yè)的學(xué)生，講解與本專業(yè)相關(guān)的案例；因材施教，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的項(xiàng)目案例；⑥拓展課外知識(shí)，豐富本課程的項(xiàng)目案例類(lèi)型；講授新課時(shí)反復(fù)操作演練，讓學(xué)生看懂操作過(guò)程。

(3)教學(xué)質(zhì)量。①改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)；②鼓勵(lì)學(xué)生展示教學(xué)，師生換位；③關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況和實(shí)際操作能力；④上課多練習(xí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)；⑤課上課下多互動(dòng)，課后多輔導(dǎo)；⑥對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生加以改進(jìn)；⑦采取當(dāng)值有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

3 本課程教學(xué)改革的基本思路

3.1 挖掘和拓展本課程教學(xué)項(xiàng)目案例資源

積極挖掘和拓展本課程教學(xué)項(xiàng)目案例資源，引導(dǎo)教師共享項(xiàng)目，組織任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)測(cè)。結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用題庫(kù)，設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目案例，同一課題下設(shè)置難易程度不同的項(xiàng)目，增加學(xué)生的可選擇性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突顯實(shí)際操作能力培養(yǎng)，使課程項(xiàng)目案例更具體化、實(shí)用化、簡(jiǎn)單化。充分考慮學(xué)生的需求，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與到本課程教學(xué)項(xiàng)目案例中，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)操作能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解等。探索開(kāi)展有關(guān)辦公軟件操作類(lèi)的比賽活動(dòng)，從而彌補(bǔ)本課程教學(xué)的枯燥無(wú)味，增強(qiáng)本課程的趣味性[2]。

3.2 搭建齊全優(yōu)質(zhì)、多樣化的本課程在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

①鼓勵(lì)教師參與線上教學(xué)資源建設(shè)，分享教學(xué)課件、教案、項(xiàng)目案例、教師解答的疑難問(wèn)題；②鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資源建設(shè)，把學(xué)生的疑難問(wèn)題、學(xué)生的錯(cuò)題、學(xué)生的作品、自創(chuàng)的課程資源分享到平臺(tái)上。為了保證教學(xué)資源的質(zhì)量需要制定合理的教學(xué)資源引入評(píng)價(jià)制度。為了促進(jìn)教學(xué)資源的多元化與持續(xù)進(jìn)化需要制定激勵(lì)機(jī)制。多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的各種個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移與拓展能力相適應(yīng)[3]。

3.3 重視教學(xué)模式改革，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

以“四課”模式構(gòu)建教學(xué)過(guò)程：①課前。教師做好課前設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、項(xiàng)目案例、慕課微課、課前任務(wù)；學(xué)生做足自學(xué)，通過(guò)課前任務(wù)的引導(dǎo)和視頻及項(xiàng)目案例的進(jìn)行自學(xué)自做，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，并把問(wèn)題在線提交教師；②課中。教師圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)集中講授知識(shí)點(diǎn)并解答疑問(wèn)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)和討論；③課未。教師再次收集疑問(wèn)并解答，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，展示與評(píng)價(jià)學(xué)生作品；④課后。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)提問(wèn)，教師給予點(diǎn)評(píng)答疑；學(xué)生完成課后作業(yè)并在線提交作業(yè)。

3.4 教師轉(zhuǎn)變觀念，自我提升

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。從傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)、先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、先學(xué)后教、靈活機(jī)動(dòng)、互動(dòng)協(xié)作。教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際需求，做到有的放矢的備課，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)主教”，注重學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展遷移能力的培養(yǎng)[4]。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

教師應(yīng)靈活調(diào)整上課進(jìn)度，改變千篇一律的授課方式，死板沉悶的課程氣氛。通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)方面的改革，引起學(xué)生對(duì)本課程的興趣。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)，將學(xué)生分組，有選擇性地講解和布置練習(xí)內(nèi)容，程度較差的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單易掌握的項(xiàng)目，程度較好的學(xué)生可以選擇有難度項(xiàng)目。在同一節(jié)課上保證不同教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

3.6 加強(qiáng)“六多”教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)加強(qiáng)“六多”操作，“六多”指多交流、多互動(dòng)、多了解、多示范、多指導(dǎo)、多操作。無(wú)論課堂還是課下，教師需多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何操作等；通過(guò)信息技術(shù)，與學(xué)生多互動(dòng)；在項(xiàng)目的講授中，多示范、多操作。

從總體上看, 本課程的教學(xué)總體情況不理想，約一半的學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)項(xiàng)目案例較難，課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法和手段單一。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較弱。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)高速發(fā)展的今天，應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，回歸教學(xué)本位，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心、注重知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)教學(xué)變革為“以學(xué)生為中心、注重學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展遷移能力培養(yǎng)”的課堂模式。