摘 要：在網絡技術被各行業(yè)領域充分運用的背景下，翻轉課堂教學模式也被融入高中英語教學中。要想保證這種教學模式的高效運作，英語教師就需要從根本上擺脫以往教學模式的束縛，突出學生的主體地位，為學生營造專業(yè)、濃厚的課堂氛圍，提高學生學習英語閱讀知識的熱情，進而促進學生學習效果的理想化，并為理想教學目標的實現(xiàn)提供保障。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高中英語；閱讀教學

近階段，國內高級中學教師都加大了對強化學生各方面能力的重視力度，將翻轉課堂模式融入英語閱讀教學中，這樣學生就可以在課前通過觀看視頻對新課程內容進行預習。在學習環(huán)節(jié)中，學生可根據(jù)教師安排的任務量和自身的學習狀態(tài)，選擇相應的學習方法，總結學習過程中遇到的疑難問題。然后在知識實踐環(huán)節(jié)中，教師就會與學生共同解決疑難問題，以此為翻轉課堂模式的高效運用創(chuàng)造條件，也為高中英語教學質量的增強提供保障。

一、翻轉課堂教學模式在英語閱讀教學中的應用

1.課前錄制微課堂，學生自主觀看

在正式進入教學環(huán)節(jié)前，教師需要對閱讀要點進行明確總結，并設置相應的多媒體視頻內容。在設置視頻內容環(huán)節(jié)，教師應該根據(jù)課堂總體時間，確定視頻的播放時間。一般而言，學生精力高度集中的時間保持在十五分鐘左右，所以教師需要考慮在這十五分鐘內，如何將主要知識點進行全面高效的講解。我們都知道，相對于高級中學的其他學科來說，英語閱讀更加注重增強學生的語感。那么教師在設置多媒體教學內容時，就需要參考相關的視頻內容，調動學生閱讀積極性，營造濃厚的學習氣氛，從而使學生樂于閱讀、善于閱讀，使其在潛移默化中強化語感。除此之外，學生在課余時間，還應該對教師設置的視頻內容進行預習，對于知識要點還應該進行科學的深化思考，如果發(fā)現(xiàn)疑難問題，需要在第一時間進行匯集，然后在課堂上與教師通過溝通合作，找出最佳答案。在視頻內容預習結束后，學生還需要借助校內指定的網絡平臺，與其他學生進行交流，以充分掌握彼此的學習情況，強化溝通能力。

2.課上積極交流，共同解決疑難問題

課堂時間是高中學生對微課中所遇到的疑難問題歸納交流的過程，教師應該合理引導，學生應該積極探討，以共同解決疑難問題。這種教學模式下，學生成為課堂學習的主人，整個課堂同樣是學生展現(xiàn)自我、提升英語閱讀能力的平臺。教師要培養(yǎng)高中學生自主學習的能力，組織探究式交流活動，及時掌握學生的英語閱讀學習情況。

3.課后自主歸納總結

在課余時間，高中生應該以積極的態(tài)度高效完成教師下發(fā)的任務，在此過程中，還需要對所學知識進行系統(tǒng)性的總結，從而讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主思考習慣。不僅如此，高中學生還需要利用好課余時間，對以往所學的英語知識進行進一步的深化復習，從而在反復學習中，提高英語閱讀水平。

二、翻轉課堂在英語閱讀教學應用中的注意問題

1.提升教師的技術水平

在運用翻轉課堂教學模式期間，教師鼓勵學生借助視頻進行提前預習屬于必要環(huán)節(jié)，能夠促進學生英語閱讀質量的提高。因而就需要教師在設置視頻內容時，結合教材的具體項目來確定視頻的長度和內容，以增強學生的學習積極性，實現(xiàn)理想的教學目標。要想實現(xiàn)這樣的學習狀態(tài)，教師就應該切實強化自身的英語閱讀基礎和信息技術，從而為翻轉課堂教學模式的高效開展提供保障。

2.培養(yǎng)強化學生的自主學習能力

如果能將翻轉課堂模式合理運用到英語教學中，就可以充分強化學生的自主學習能力。要想實現(xiàn)這樣的目標，教師就需要通過布置任務來鼓勵學生在課前自主學習，總結難點，然后在知識實踐中，通過師生合作來處理難題，最后再對所有教學內容作出總結。這樣的教學過程，能夠讓學生的主體地位得到重視，也能夠在師生溝通合作中，拉近師生間的距離，從而調動學生探索知識的興趣和信心，更能夠讓學生在興趣和信心的感召下，形成自主學習的習慣，從而為學生自主發(fā)展能力的提高創(chuàng)造條件。

3.相關的技術設備支持

要想保證翻轉課堂模式的高效運用，就應該在家校聯(lián)合的基礎上，通過對先進技術和設備的引入來建立完善的教學網絡條件。這樣的教學過程，能夠讓學生的學習情況得到良好反饋，并通過師生間合作關系的建立，為翻轉課教學模式的高效運用創(chuàng)造條件。

翻轉課堂屬于現(xiàn)代新型教學模式，將這種教學模式融入高中教學中，切合現(xiàn)代英語教學的發(fā)展需求。不僅如此，在這種教學模式運用中，學生的主體地位也會得到重視，教師教學素材也會逐漸豐富。教師可以結合課程項目和學生學習狀態(tài)來設置科學的教學計劃和視頻內容，并通過與學生建立溝通合作關系，提高學生的學習積極性，讓學生找到學習的信心，以此為學生在英語方面的持續(xù)良好發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：溫愛華（1978.08—），女，漢族，寧夏鹽池人，寧夏大學本科，寧夏吳忠市鹽池縣高級中學高中英語教師，研究方向：英語教學。