蘇越

隨著部編本教材的推廣使用，以人為本的教育理念逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師作為教育發(fā)展的根基，執(zhí)行者，有義務(wù)有責(zé)任整理、總結(jié)、發(fā)展教育改革洪流中涌現(xiàn)出來的新思想、新模式、新方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷嘗試才能讓課優(yōu)質(zhì)。

個(gè)人思考，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的構(gòu)建至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn);

一、更新教育理念，向多樣化、現(xiàn)代化、綜合化的教學(xué)方式要效率

教育理念一定程度上左右著教師教學(xué)方式的選擇。只有選擇了合適的教學(xué)方式，結(jié)合合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生得到最適宜的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)步、能夠在語(yǔ)文素養(yǎng)上有所提升。而這個(gè)“度”則是一個(gè)探究的關(guān)鍵點(diǎn)，可從多方面不斷實(shí)踐總結(jié)，就小學(xué)生課堂而言，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）向師生互動(dòng)要靈感

教師多角度思考，充分備課，為課堂教學(xué)做周密精心準(zhǔn)備，但這仍不能稱其為完美課堂。而應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)，師教給生不會(huì)的知識(shí)，即在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。隨之，生不斷提出疑問給師用以激發(fā)教師靈感，從而靈活處理教案已備內(nèi)容，適當(dāng)更改路線，幫助學(xué)生換思路，理順疙瘩完成教學(xué)內(nèi)容。切忌死走教案，應(yīng)付40分鐘課堂教程。

（二）鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)存在

經(jīng)過不同學(xué)科的交融聽課，不斷思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)各科教師們非常重視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散，做到了用教材，而非就教材教教材。就語(yǔ)文學(xué)科而言，部編本教材的一個(gè)明顯特點(diǎn)表明，閱讀與表達(dá)乃重中之重。故在教學(xué)中老師們均會(huì)在文章主旨揭示后引導(dǎo)學(xué)生提出思維發(fā)散的相關(guān)問題，或拓展更寬廣領(lǐng)域知識(shí)，用以豐滿本篇課文寫作初終。如，一年級(jí)語(yǔ)文園地的我愛閱讀中某老師執(zhí)教《烏鴉喝水》一課，最后提問“烏鴉除了可以用叼起一顆一顆的石頭放進(jìn)瓶子里，讓水位升起來后喝到水以外，還可以怎樣喝到水呢？”問題一出，學(xué)生們答案五花八門，紛紛舉起小手，1個(gè)說“可以用吸管”，1個(gè)說“可以用它的翅膀抱起瓶子喝”等等。面對(duì)這些仿佛從天而至的答案，該教師均予以贊同，夸獎(jiǎng)孩子們像這只烏鴉一樣，愛動(dòng)腦筋。此舉雖小，但卻培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合作機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生高效合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師教學(xué)絕不能一人滿堂灌，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)掌握知識(shí)更牢固，照葫蘆畫瓢后能自己上陣動(dòng)手完成才是關(guān)鍵，才能叫做知識(shí)轉(zhuǎn)化。記得曾經(jīng)在二年級(jí)四班楊老師的課堂上，孩子們是小組查字典完成生字學(xué)習(xí)。討論的內(nèi)容有：字音、怎么寫好看、怎么記、結(jié)構(gòu)、字義、同音字、多音字、組詞、造句。成員四人，每人都上臺(tái)發(fā)言，偶有表演完成字義、詞義展示。組與組之間又形成競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組做得最好。學(xué)生們積極、踴躍參與其中，教師一旁指導(dǎo)、總結(jié)、時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

二、向集體力量要出彩點(diǎn)

集體備課是一個(gè)年級(jí)眾人思考出金點(diǎn)子的源泉，個(gè)人思考始終存在局限性。且不說，對(duì)于課本內(nèi)的知識(shí)，如多音字、形近字的教學(xué)方式，如何進(jìn)行更能讓學(xué)生記住明白呢，等等，一些列問題都值得有針對(duì)性的討論。更重要的是，集體備課容易激發(fā)參與教師靈感，查漏補(bǔ)缺。例如，二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》，就曹沖講曹沖，就稱象講稱象，顯然教學(xué)停留于表面。雖然教參中給我們指引出本單元教學(xué)重點(diǎn)在，但是拓展部分我想更能幫助學(xué)生理解課文，從而激發(fā)閱讀興趣。閱讀什么呢？《三國(guó)演義》。至少，在本文學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該知道我國(guó)的四大名著是哪些，其中《三國(guó)演義》大概講什么內(nèi)容，里面的人物值得學(xué)習(xí)的精神等方面有大概的感知。而不僅僅是只知道曹沖這么一個(gè)人物的名字。

三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，優(yōu)化課堂管理

就小學(xué)階段而言，無論從學(xué)習(xí)生涯還是從身體健康成長(zhǎng)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)乃重中之重。站在學(xué)習(xí)角度，學(xué)習(xí)前茅與不足皆在于習(xí)慣是否良好，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不用家長(zhǎng)老師督促，孩子也會(huì)自覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，想要學(xué)什么、需要填補(bǔ)哪方面的知識(shí)，自己心里清楚，自覺性強(qiáng)，目標(biāo)性強(qiáng)。能對(duì)班風(fēng)建設(shè)形成一定影響。站在身體健康成長(zhǎng)角度，學(xué)習(xí)是件長(zhǎng)期之事，寫字姿勢(shì)、看書姿勢(shì)等關(guān)乎著孩子的骨骼成長(zhǎng);學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短關(guān)乎著孩子大腦的發(fā)育等。

對(duì)一堂課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課堂管理亦不容忽視。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙不如教學(xué)內(nèi)容實(shí)施巧妙，即需要能關(guān)注班里所有學(xué)生，及時(shí)提醒，利用教學(xué)內(nèi)容機(jī)智消除不良因素，保障課堂秩序，調(diào)動(dòng)積極性，緊跟教師步伐，融入課堂。從而為高效課堂做鋪墊，尤其小班教學(xué)更應(yīng)如此。

四、重視情緒管控

情緒，人人有之，但為人師應(yīng)時(shí)時(shí)保持良好情緒，課堂上精神煥發(fā)、激情四溢，以精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容，一定不能站在講臺(tái)向正處于發(fā)展中的孩子們傳遞不良情緒。教師一人的情緒傳播會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效率，影響到學(xué)生的聽課效率。如果教師情緒積極，學(xué)生會(huì)給你更好的反饋;如若教師情緒平淡或悲傷，學(xué)生課堂反饋一定比你還靜如止水。同時(shí)，從學(xué)生角度而言，課上課下都有可能發(fā)生一些意想不到的大小事，解決順利則無影響，解決不合理，孩子一定會(huì)滿滿的裝心里，記著，等待隨時(shí)爆發(fā)。從安全來說也是個(gè)極大隱患。

總之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的呈現(xiàn)需要多方面考慮因素，以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心點(diǎn)，向周圍擴(kuò)散的是課堂管理、情緒管理等等。提倡教學(xué)隨筆記錄每一次的深刻印象，無論課上課下，日積月累，定會(huì)碩果累累。