陳雷雨

摘 要：高中物理的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的物理觀念的養(yǎng)成、建立科學(xué)的態(tài)度和思維方式、一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力等等。它不僅僅對(duì)于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大的益處，更能有效的擴(kuò)大課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供源源不竭的動(dòng)力。但是，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的培育還存在著許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。有效解決這些問(wèn)題，就要做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破核心素養(yǎng)口頭化、形式化的僵局;就要做到精準(zhǔn)定位能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì);還要善于利用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師要注意科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的物理能力和物理成績(jī)均得到穩(wěn)步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培育;策略

2016年，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》新規(guī)頒布，對(duì)物理核心素養(yǎng)做出了明確解釋?zhuān)矗骸爸R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。加深對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

一、高中物理的核心素養(yǎng)

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解釋?zhuān)咧形锢淼暮诵乃仞B(yǎng)具體包含三個(gè)層次的構(gòu)成要素：第一個(gè)層次是觀念層次，如物理觀念的建立、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，這是物理核心素養(yǎng)體系對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的最宏觀的要求，能夠深遠(yuǎn)的影響一個(gè)人的觀念意識(shí);第二個(gè)層次是方法層次，如科學(xué)的思維方式、探究真理的思維方式等，這是核心素養(yǎng)體系對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的中觀的要求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理學(xué)知識(shí)奠定牢固的基礎(chǔ);第三個(gè)層次是技能層次，如實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新能力等，這是核心素養(yǎng)體系對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的具體要求，與學(xué)生高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所以，核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的概念。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)早已頒布，但高中物理核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀仍然存在一定的現(xiàn)實(shí)困境。首先，高考的壓力客觀存在，能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)開(kāi)展的具體實(shí)踐有限。一方面，這種壓力存在于學(xué)生之中，如果學(xué)生感受不到教師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容對(duì)考試有著切實(shí)的幫助，很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒;另一方面，這種壓力也存在于教師之中，如果不能將技能層次的要求和基礎(chǔ)打牢，教師開(kāi)展進(jìn)一步的核心素質(zhì)培育教學(xué)不符合實(shí)際。其次，普遍的存在對(duì)于核心素養(yǎng)的誤解。大多數(shù)教師都認(rèn)為教師的核心素養(yǎng)抽象而流于表面化，這其實(shí)沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，物理核心素養(yǎng)的形成不僅僅對(duì)于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大的益處，更能有效的擴(kuò)大課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供源源不竭的動(dòng)力。最后，關(guān)于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)方式方法過(guò)于老化，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣與探究意愿，大大的降低了核心素養(yǎng)培育的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目的。

三、培育學(xué)生核心素養(yǎng)形成的方法路徑

1.教師要深入對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。核心素養(yǎng)培育存在的諸多問(wèn)題，歸根結(jié)底還是在于教師對(duì)于其本身的重視程度不夠，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)物理核心素養(yǎng)培育的重視程度是決定性因素。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將核心素養(yǎng)培育的思想貫穿于物理教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成核心素養(yǎng)體系的三個(gè)層次，建立起系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。教研組要定期組織教師相互交流教育心得，強(qiáng)化核心素養(yǎng)意識(shí)，打破核心素養(yǎng)口頭化、形式化的僵局，切實(shí)的創(chuàng)新教學(xué)策略，踐行和貫徹素質(zhì)教育的基本方針政策。

2.要精準(zhǔn)定位能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)，具體的說(shuō)就是側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)。基于這樣的基本判斷，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的能力需求而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案。要在教學(xué)中幫助學(xué)生逐步建立起敏感的物理原理嗅覺(jué)，要充分重視物理生活化的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，多引入實(shí)際事例，啟迪學(xué)生的思考，如照相機(jī)蘊(yùn)含著光學(xué)原理、音響的聲音傳播來(lái)自于震動(dòng)等等。還要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，“使得一切真理都是由實(shí)踐檢驗(yàn)方才確定的”。

3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。教師要善于利用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如積極地開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)，讓他們形成觀點(diǎn)的碰撞和沖突;又如可以構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情境，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成果，避免高分低能的尷尬境地，使得學(xué)生的物理能力和物理成績(jī)均得到穩(wěn)步的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，必須從客觀環(huán)境上、觀念上和實(shí)踐上多方作用才能達(dá)到良好的結(jié)果。教師要做好心理準(zhǔn)備，不要期待一蹴而就，要逐步地建立科學(xué)的核心素養(yǎng)培育策略。

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