汪 陳，劉 珺，賴濤昌

(銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

一、地方本科高校的發(fā)展及人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前，高等院校有以下三種類型：技能型、應(yīng)用型、研究型。地方本科高校的層次定位與全國綜合性大學(xué)以及職業(yè)院校的定位有所區(qū)別，綜合性大學(xué)注重的是研究型人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校更加重視技能型人才的培養(yǎng)，而地方本科高校則是專注于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，地方?？茖W(xué)校在原來的基礎(chǔ)上整合資源，紛紛升格轉(zhuǎn)型為普通本科高校，但相對來說地方本科高校的辦學(xué)資源和條件配置有限，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)平臺(tái)有待加強(qiáng)，師資力量整體水平還有待提升，辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位還有待明確。

2015年，教育部與國家發(fā)改委等部門聯(lián)合頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，地方本科高校必須加快改革步伐，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并突出地方本科高校的地方特色與學(xué)科特色。因此，新時(shí)代背景下，地方本科高校應(yīng)該積極思考如何找準(zhǔn)地方定位、服務(wù)地方發(fā)展，根據(jù)地方社會(huì)需求，主動(dòng)投身地方行業(yè)建設(shè)和發(fā)展，明確地方特色應(yīng)用型創(chuàng)新型辦學(xué)定位，走具有地方特色和學(xué)科專業(yè)特色的應(yīng)用型創(chuàng)新型辦學(xué)之路[1]。

二、地方本科高校專業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

(一)新時(shí)代對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求

新時(shí)代對高等教育工作和高校人才培養(yǎng)提出了新的使命和要求，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，立足中國大地辦大學(xué)，培養(yǎng)國家和行業(yè)需要的研究型、技能型、應(yīng)用型人才，同時(shí)更要突出學(xué)科和專業(yè)特色，培養(yǎng)出差異化和具有鮮明特點(diǎn)的各類專門人才，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，擔(dān)負(fù)起高等教育強(qiáng)國的新時(shí)代責(zé)任。

地方本科高校在加快教育現(xiàn)代化和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面必須緊隨新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國的要求，堅(jiān)持合理定位，發(fā)揮所在地方優(yōu)勢和學(xué)科特色，加快應(yīng)用型大學(xué)和高質(zhì)量特色學(xué)科建設(shè)，注重多層次和人才個(gè)性化培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批專業(yè)特色鮮明、使命感和責(zé)任感較強(qiáng)、各項(xiàng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要加強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在提升高校教育水平、教育質(zhì)量、創(chuàng)新能力及特色方面狠下功夫，爭取實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的現(xiàn)代化和特色化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的更高要求。

(二)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

在當(dāng)前高等教育飛躍發(fā)展的同時(shí)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色成為決定各類高校競爭力的關(guān)鍵因素，高校人才培養(yǎng)方法和模式也將出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，照搬學(xué)術(shù)型、精英化人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前市場和行業(yè)的需求，對各層次各類型人才區(qū)別教育的需要與日俱增。地方本科院校在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方及行業(yè)人才需要方面貢獻(xiàn)巨大。但是，由于地域、辦學(xué)資源條件及師資力量等方面的限制，在高中階段學(xué)生人數(shù)下降和同類高校數(shù)量不斷增長的形勢下，地方本科院校只有發(fā)揮地方特色、專業(yè)特色，與地方政府及企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)地方行業(yè)和市場需要的特色應(yīng)用型人才，才能履行好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的職能，才能在生源競爭、資源競爭中贏得一席之地，實(shí)現(xiàn)地方本科高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

(三)地方特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的客觀要求

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，更加注重經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革持續(xù)推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐漸升級，經(jīng)濟(jì)增長方式由原來的資金驅(qū)動(dòng)、要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。在此背景下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對各層次人才需要，加大對特色型專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得非常必要。為此，地方高校必須主動(dòng)適應(yīng)、積極作為，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，按照市場與行業(yè)需求，加大應(yīng)用型、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)力度，以“實(shí)用、適用、應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)對接地方及行業(yè)人才需求,為之提供人才支撐。地方本科高校走地方特色、專業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，是更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的客觀需要[1]。

三、地方本科高校特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

地方本科高校應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代要求，發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)和地方特色優(yōu)勢，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)行業(yè)和市場需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(一)進(jìn)一步明確地方特色、學(xué)科專業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

為了盡量避免出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，突出地方高校的辦學(xué)特色，打造一流的應(yīng)用型教育平臺(tái)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》對高校的分類、定位、結(jié)構(gòu)體系以及學(xué)科與專業(yè)的類型、層次、優(yōu)化等作出了明確規(guī)定。地方本科高校要依照國家發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略布局來確定自身的辦學(xué)定位。要立足所在地方和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，找準(zhǔn)目標(biāo)，突出特色鮮明、應(yīng)用型、需求導(dǎo)向，凝練地方特色、類型特色和學(xué)科專業(yè)特色，發(fā)揮校地合作、校企合作的優(yōu)勢，打造一批具有鮮明地方特色、應(yīng)用型強(qiáng)的國家級、省級、校級特色專業(yè)。緊密結(jié)合所在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，把辦學(xué)理念和思路真正調(diào)整到服務(wù)地方行業(yè)發(fā)展進(jìn)步和人才質(zhì)量升級上來，把辦學(xué)定位明確為應(yīng)用型、特色型、創(chuàng)新型、地方型人才的培養(yǎng)，凸顯地方特色和學(xué)科專業(yè)特色。持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)應(yīng)用型高校學(xué)科和專業(yè)特色的形成，不斷加大培養(yǎng)專業(yè)特色明顯、應(yīng)用水平較高、對接市場能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才。

(二)構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融合的特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融合的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，高校應(yīng)發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對接行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)也可以是中小微企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，與企業(yè)聯(lián)合制定相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共建人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新基地、實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資力量，突出行業(yè)特色、學(xué)科學(xué)科和專業(yè)特色。積極推行校企聯(lián)合招生辦班，形成人才“訂單式”特色培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)的現(xiàn)代“學(xué)徒制”和“一體化”育人模式。積極邀請企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)管理及技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)直接引入學(xué)校教學(xué)。根據(jù)產(chǎn)教融合促進(jìn)行業(yè)特色和專業(yè)特色相結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師參加行業(yè)或機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。積極推動(dòng)開放合作辦學(xué)并成立學(xué)校、部門各個(gè)層面的聯(lián)合機(jī)制，在產(chǎn)教融合、科教融合、聯(lián)合辦學(xué)、平臺(tái)建設(shè)、相關(guān)計(jì)劃制定實(shí)施、教學(xué)管理等方面加強(qiáng)協(xié)調(diào)和聯(lián)合決策。同時(shí)國家層面和各級政府部門應(yīng)提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障、稅收優(yōu)惠等政策支持，并加快推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研條例”、“大學(xué)生實(shí)習(xí)條例”等相關(guān)立法進(jìn)程，完善相關(guān)制度及法律保障。切實(shí)整合學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及政府資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融合、政府助力的特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)長效機(jī)制。

(三)重構(gòu)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案及課程體系

特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底要落實(shí)到教學(xué)上來。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場導(dǎo)向，結(jié)合地方特色和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化完善課程標(biāo)準(zhǔn)或人才培養(yǎng)方案，設(shè)置產(chǎn)教融合、科教融合的學(xué)校課程群和企業(yè)課程群體系，根據(jù)企業(yè)職業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，反向重構(gòu)人才培養(yǎng)的方案、課程群體系及教學(xué)內(nèi)容并不斷修訂整合完善。根據(jù)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專家建議同步改進(jìn)優(yōu)化，調(diào)查分析相應(yīng)專業(yè)崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力，據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程體系，再根據(jù)專業(yè)核心課程要求開設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方和行業(yè)發(fā)展實(shí)際，依據(jù)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，建設(shè)一批體現(xiàn)地方發(fā)展特點(diǎn)、反映專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的特色課程、精品課程或重點(diǎn)核心課程，推進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考核方式聯(lián)動(dòng)改革，加大重點(diǎn)特色核心課程內(nèi)涵建設(shè)，并適當(dāng)開設(shè)反映行業(yè)和技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)的特色選修課程。同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)情況調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)與相關(guān)課時(shí)的比重，加大企業(yè)實(shí)踐課程群開設(shè)力度，提高實(shí)習(xí)實(shí)踐的課時(shí)學(xué)分，從而推動(dòng)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)全過程從重視應(yīng)試知識(shí)掌握到重視能力素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變。

(四)突出應(yīng)用型實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是提高應(yīng)用型教育質(zhì)量的重點(diǎn)，是培養(yǎng)高水平、差異化應(yīng)用型專業(yè)人才的主要目標(biāo)。具體來說，可以在專業(yè)實(shí)踐性課程、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐能力培養(yǎng)方面下功夫，增加實(shí)踐創(chuàng)新和相關(guān)特色課程的課時(shí)比重，并制定嚴(yán)格的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐課程考核要求。同時(shí)，還可以加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各類實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)基地得到充分利用。引導(dǎo)企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)，利用產(chǎn)教融合平臺(tái)，直接到工廠、車間、單位開展現(xiàn)場教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，改變以往單純理論考核、卷面考試的傳統(tǒng)考核方法，加大學(xué)生實(shí)踐操作能力考核比重，形成教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全方位實(shí)踐教學(xué)模式和考核體系[2]。同時(shí)，地方本科高校應(yīng)結(jié)合和發(fā)揮地方特色，聯(lián)合企業(yè)、政府單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，通過廣泛開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)支持和基礎(chǔ)工作，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，著力提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。