衛(wèi)格格，宇文高峰，劉鳳琴

(咸陽(yáng)師范學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

1 引言

阮岡納贊著名的五定律提出“書(shū)是為了用的”，圖書(shū)館的館藏要發(fā)揮作用，需要推廣給讀者，一個(gè)好的圖書(shū)館必須要把資源用起來(lái)[1]69。高校圖書(shū)館面對(duì)的是以大學(xué)生為主體的閱讀群體，因此在大學(xué)生中進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)是高校圖書(shū)館所要進(jìn)行的核心任務(wù)。

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起和智能手機(jī)的普及，信息傳播和知識(shí)更新速度更加快捷，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也在發(fā)生著變化：(1)閱讀目標(biāo)明確，功利性強(qiáng)。由于目前大學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，為了增加自己的求職砝碼，普通二本院校的大學(xué)生往往會(huì)特別珍惜各種對(duì)求職工作有利的一切考證、比賽等功利性的活動(dòng)，相當(dāng)多的學(xué)生為了取得各種類(lèi)型的證書(shū)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行閱讀活動(dòng)，故閱讀傾向極具功利性。(2)閱讀內(nèi)容碎片化，多為淺閱讀。為了更多地獲取信息，瀏覽式閱讀、快餐式閱讀、跳躍式閱讀成了閱讀的主流，膚淺的瀏覽泛讀替代了傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀。(3)閱讀習(xí)慣欠缺，無(wú)閱讀規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后，自主性的選擇使許多學(xué)生不知道自己該看些什么書(shū)，沒(méi)有閱讀計(jì)劃，對(duì)信息缺乏理性和鑒別能力。閱讀習(xí)慣需要引導(dǎo)和培養(yǎng)，閱讀能力亟待提高。因此，圖書(shū)館要重視讀者閱讀習(xí)慣的改變，在了解和尊重他們的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的服務(wù)方式和內(nèi)容，主動(dòng)從學(xué)生的需求出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀推廣工作，以“干預(yù)”和“影響”大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀行為[2]。

咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館在這方面進(jìn)行了積極探索，開(kāi)展了一系列閱讀推廣活動(dòng)，效果顯著。本文結(jié)合該校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐，總結(jié)閱讀活動(dòng)成功開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，以期為各高校圖書(shū)館提供參考和借鑒。

2 咸陽(yáng)師范學(xué)院的閱讀推廣實(shí)踐——閱讀推廣與能力鑒定

2．1 活動(dòng)思路

圖1 活動(dòng)思路

為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)，充分反映他們?cè)诖髮W(xué)4年中通過(guò)認(rèn)真刻苦讀書(shū)而形成的扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及擁有的潛在智慧和能力，我們策劃將閱讀推廣貫穿于大學(xué)生4年學(xué)習(xí)的始終。2014年4月，圖書(shū)館結(jié)合開(kāi)展的“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，從新生入館教育宣傳開(kāi)始，到“月”閱讀之星的評(píng)選，再到“年”閱讀之星的評(píng)選，周而復(fù)始，年復(fù)一年，直到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，再以這些“星”們通過(guò)閱讀獲得的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)有的潛能為邏輯起點(diǎn)，出具“讀書(shū)·智慧與能力鑒定”，如圖1所示。這一過(guò)程化的閱讀推廣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而且頒發(fā)的鑒定證書(shū)在學(xué)生求職工作中起到一定自我推銷(xiāo)作用。

此活動(dòng)的創(chuàng)新之處在于將“月”閱讀之星、“年”閱讀之星與大學(xué)4年的閱讀知識(shí)、智慧與能力鑒定相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，激勵(lì)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，以促進(jìn)他們的閱讀能力和知識(shí)面的擴(kuò)展，使他們的綜合素質(zhì)和自學(xué)能力得以提高，同時(shí)結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛能評(píng)定，為學(xué)生就業(yè)提供支撐與支持，為他們的人生和事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2 活動(dòng)過(guò)程與實(shí)施

2．2．1 線上線下結(jié)合，加大宣傳力度，提高學(xué)生閱讀意識(shí)

除了在活動(dòng)內(nèi)容和方式上做足文章，前期的宣傳工作也很重要，它是擴(kuò)大活動(dòng)影響力的關(guān)鍵。我們通過(guò)線上線下等各種渠道和方式進(jìn)行了全方位的宣傳。一方面，我們將閱讀推廣活動(dòng)宣傳嵌入到新生入館教育之中，讓每一位新生盡早了解閱讀活動(dòng)的國(guó)內(nèi)外背景，了解閱讀的意義、閱讀的方法以及讀什么、怎樣讀，認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性并熟悉校館的常規(guī)性閱讀活動(dòng)，“月”閱讀之星、“年”閱讀之星評(píng)選過(guò)程及“讀書(shū)·智慧與能力鑒定”的對(duì)象、要求和程序。另一方面，貼近讀者的信息獲取習(xí)慣，積極擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道：在圖書(shū)館主頁(yè)以及圖書(shū)館官方微博、微信等平臺(tái)上發(fā)布活動(dòng)通知，并通過(guò)電子屏和圖書(shū)館主頁(yè)公布每月“月”閱讀之星，讓讀者隨時(shí)了解他人及自己的讀書(shū)情況。通過(guò)線上線下的立體化宣傳，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的可見(jiàn)度。

2．2．2 “閱讀之星”的評(píng)選

閱讀之星的評(píng)選分“月”評(píng)和“年”評(píng)?！霸隆遍喿x之星評(píng)選是將每月圖書(shū)借閱排行前20名的讀者作為“月”閱讀之星，并在圖書(shū)館主頁(yè)和電子屏上每月進(jìn)行公布?！澳辍遍喿x之星評(píng)選是在“月”閱讀之星排行榜的基礎(chǔ)上，年終進(jìn)行匯總，將文科和理工科借閱排行各前10名的讀者作為“年”閱讀之星。

2．2．3 優(yōu)秀圖書(shū)推薦

薦書(shū)是圖書(shū)館工作的重要部分，也是閱讀推廣活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有推薦書(shū)目是成功的，閱讀推廣才會(huì)成功[1]71－72。在實(shí)施過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，我館開(kāi)展了多種形式的書(shū)目推薦活動(dòng)：(1)新書(shū)推薦：在各借閱室設(shè)立“新書(shū)專(zhuān)架”，將到館的新書(shū)首先放在新書(shū)架上，方便讀者使用;(2)熱點(diǎn)專(zhuān)題推薦：利用各種紀(jì)念日、節(jié)假日及熱門(mén)話題、熱門(mén)事件等開(kāi)展主題閱讀，如：“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”專(zhuān)題閱讀書(shū)目及社會(huì)主義核心價(jià)值觀專(zhuān)題書(shū)目;(3)閱讀之星推薦：由閱讀之星將自己的閱讀心得、感受和喜好的書(shū)目通過(guò)展覽的方式分享給大家;(4)館員主題書(shū)目推薦：在充分調(diào)研、了解讀者不同層次需求的前提下，結(jié)合專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)和建議，按照不同主題不定期通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)、微信等方式向讀者推薦館藏資源及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)秀書(shū)目;(5)讀者推薦：在各層借閱室和一樓大廳設(shè)立好書(shū)推薦欄，方便館內(nèi)閱覽讀者推薦好書(shū)，定期把讀者推薦的館藏沒(méi)有的書(shū)目告知采編部門(mén)供參考。

2．2．4“讀書(shū)·智慧與能力鑒定”

(1)閱讀的價(jià)值。閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的最根本途徑。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)能給人樂(lè)趣、文雅和能力。”他在隨筆《論求知》中闡述道：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！睈?ài)迪生認(rèn)為：“讀書(shū)對(duì)于智慧，也像體操對(duì)于身體一樣”。朱永新更是站在新的高度對(duì)閱讀的特殊價(jià)值做了精辟概括：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！?/p>

韋普爾斯在其代表作《閱讀對(duì)人們起了什么作用》中將閱讀的價(jià)值分為互相聯(lián)系而又遞進(jìn)的3個(gè)層次，用同心圓來(lái)表示：最里面的代表讀者的理解力和他對(duì)閱讀內(nèi)容的回憶。因此，傳統(tǒng)上學(xué)校以為閱讀的價(jià)值在于學(xué)生的記憶能力，讀者記得越多價(jià)值越大;第二個(gè)同心圓代表轉(zhuǎn)移的閱讀價(jià)值，可以從讀者的閱讀行為上推斷出來(lái)——當(dāng)讀者閱讀一些英文原版書(shū)的時(shí)候，讀者已經(jīng)具備了閱讀英文書(shū)的能力，或者通過(guò)閱讀一個(gè)陌生城市的書(shū)，旅游者就能找到路，或者通過(guò)閱讀關(guān)于教育孩子的書(shū)，教師就能更成功地管理他們;第三個(gè)圓代表更具有一般或規(guī)范的閱讀價(jià)值[3]101－104。如圖2所示，本文只討論前兩種閱讀價(jià)值。

從里到外的3個(gè)同心圓所代表的的價(jià)值，其重要性逐漸增大，確定這些價(jià)值的難度也逐漸增大。確定讀者能夠記住讀過(guò)什么的價(jià)值，只要讓讀者說(shuō)出書(shū)中內(nèi)容就可確定，轉(zhuǎn)移價(jià)值只要通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)也可以確定[3]105－110。

“讀書(shū)·智慧與能力”鑒定便是根據(jù)一個(gè)人的閱讀史，分析挖掘他所具有的轉(zhuǎn)移的閱讀價(jià)值——潛在智慧和能力。

(2)鑒定對(duì)象和條件?！白x書(shū)·智慧與能力”鑒定是由咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館主辦，針對(duì)本校畢業(yè)生群體，旨在推動(dòng)大學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，豐富他們的精神生活的一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。畢業(yè)時(shí)，大學(xué)4年圖書(shū)借閱量排行前100名的學(xué)生可申請(qǐng)鑒定。

(3)鑒定程序。鑒定程序如圖3所示。

圖3 鑒定程序

(4)鑒定方法。①根據(jù)讀者閱讀書(shū)目初步判斷所具有的潛在智慧和能力。②確定讀者理解和回憶閱讀內(nèi)容的能力：在借閱書(shū)目中隨機(jī)選取幾本圖書(shū)，讓讀者說(shuō)出該書(shū)的主要內(nèi)容和閱讀感悟，以確定讀者是否讀過(guò)此書(shū)及讀書(shū)的質(zhì)量和效果，并由此可確定一些簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移價(jià)值，比如，是否具有閱讀英文原版書(shū)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力如何等。③確定閱讀的轉(zhuǎn)移價(jià)值(推斷結(jié)果)：通過(guò)問(wèn)題測(cè)試和讀者的社會(huì)活動(dòng)確定。比如，確定讀者邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可通過(guò)讀者回答給定問(wèn)題是否思路清晰，能否抓住問(wèn)題的本質(zhì)以及是否參加過(guò)演講比賽、辯論賽及獲獎(jiǎng)情況，是否發(fā)表過(guò)作品等來(lái)確定。④確定鑒定結(jié)果：根據(jù)讀者的閱讀價(jià)值確定鑒定結(jié)果。比如，袁偉同學(xué)：你在我校3年學(xué)習(xí)期間借閱圖書(shū)315冊(cè)，涉獵文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。依此分析，你具有扎實(shí)、系統(tǒng)的文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的文學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和勤奮好學(xué)精神，特此證明。

2．3 活動(dòng)效果

我們這種模式閱讀推廣活動(dòng)已歷時(shí)4年，取得了較好的成績(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，有效地推動(dòng)了學(xué)生的借閱行為，還為大學(xué)生就業(yè)提供了支撐與支持。

2．3．1 養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的求職起到了積極作用

4年來(lái)，鑒定的讀者人數(shù)為132人，通過(guò)對(duì)聯(lián)系上的68名鑒定學(xué)生追蹤回訪，其中有17．6%的學(xué)生表示，這份鑒定證書(shū)和4年來(lái)的閱讀書(shū)單對(duì)他們的求職確實(shí)起到了積極的推薦作用，用人單位對(duì)他們熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣表示贊賞;52%的學(xué)生表示畢業(yè)后，對(duì)自己的人生有一定的指導(dǎo)作用，最重要的是養(yǎng)成了良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．3．2 讀者借閱量逐年提升

表1 讀者借閱量

據(jù)圖書(shū)館ILASII統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如表1所示：2014～2017年閱讀之星借閱量和讀者前100名的借閱量都是逐年在提升，這說(shuō)明我們的活動(dòng)有效地推動(dòng)了讀者的借閱行為，受到了學(xué)生的重視，起到了一定的激勵(lì)作用，不但讓越來(lái)越多的讀者了解了圖書(shū)館的信息服務(wù)，還大大提高了圖書(shū)館在廣大師生心目中的影響。

2．3．3 獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)

此活動(dòng)案例在首屆全國(guó)高效圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽中獲得了西部賽區(qū)三等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng);在省圖書(shū)館學(xué)會(huì)舉辦的閱讀推廣活動(dòng)優(yōu)秀案例征集中，獲得優(yōu)秀案例獎(jiǎng)，并得到了省圖學(xué)會(huì)的尚莊老師的高度評(píng)價(jià)：“常見(jiàn)評(píng)選閱讀之星而少見(jiàn)閱讀能力鑒定，看似一步之差，確是一次創(chuàng)新，這一過(guò)程化的作為可謂獨(dú)具匠心，不僅能激發(fā)大學(xué)生的閱讀積極性，而且可提高館藏文獻(xiàn)利用率，更重要的是可為建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)做出實(shí)實(shí)在在的努力”。

3 幾點(diǎn)啟示

咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館近年來(lái)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)注重創(chuàng)新，可持續(xù)性強(qiáng)，取得了較好的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，還需進(jìn)一步完善提高。

3．1 推廣的活動(dòng)要密切結(jié)合目標(biāo)群體的需求和特點(diǎn)

讀者是閱讀推廣活動(dòng)的受眾，因此，每一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)必須清楚地分析其推廣對(duì)象的需求和目的，有針對(duì)性地策劃主題、推廣符合其目標(biāo)群體特點(diǎn)的閱讀活動(dòng)，使受眾需求達(dá)到最大限度的滿足。

3．2 建立品牌化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

因?yàn)殚喿x習(xí)慣的培養(yǎng)不是一次兩次閱讀活動(dòng)就能達(dá)到的，所以高校閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該是圖書(shū)館的一項(xiàng)基本服務(wù)內(nèi)容，而不是臨時(shí)性的、偶然性的活動(dòng)，必須建立一個(gè)品牌化的可持續(xù)的發(fā)展機(jī)制：通過(guò)打造特色活動(dòng)創(chuàng)造品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)品牌化和常態(tài)化，既能保證活動(dòng)的連續(xù)性傳承，又能在讀者中形成固定的影響力，也有利于后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。

3．3 聯(lián)合職能部門(mén)，提高活動(dòng)層次

閱讀推廣是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，高校圖書(shū)館應(yīng)多方協(xié)調(diào)，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和院系的力量，定期開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作，共同推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。這樣不僅能提高活動(dòng)層次，獲得更高的重視，更重要的是能為閱讀推廣提供人、財(cái)、物等資源保障，如學(xué)生處、校團(tuán)委是貼近學(xué)生的組織，與學(xué)生聯(lián)系緊密，能發(fā)揮一定的感召力，能使活動(dòng)的參與度更高[1]85－86。

為了使閱讀推廣活動(dòng)更加扎實(shí)有效，若能把大學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐和信息素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，把“閱讀之星”和“讀書(shū)·智慧與能力”鑒定作為評(píng)選“獎(jiǎng)學(xué)金”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”評(píng)定的依據(jù)之一，將能更好地激發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀行為。

3．4 注重活動(dòng)評(píng)估

閱讀推廣活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，讀者的閱讀頻率和滿意度如何，館藏文獻(xiàn)利用率是否得到了提高等，都是圖書(shū)館關(guān)心的問(wèn)題。全面客觀的評(píng)估是正確認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)象的有效方法。通過(guò)評(píng)估既可以了解活動(dòng)運(yùn)行的成果，又可以找出活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與不足，這既是激勵(lì)、改進(jìn)的手段，也是提高資源有效利用的手段。