張蕾

低年級（一二年級）在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最重要階段，尤其是書寫姿勢的培養(yǎng)。然而現(xiàn)在低年級學(xué)生書寫姿勢的正確率并不高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個班至少百分之五十的學(xué)生書寫姿勢不正確，這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文淺析了影響低年級學(xué)生寫字姿勢的因素，并針對這些問題提出了一些有效的引導(dǎo)策略。

漢字作為源遠(yuǎn)流長的中華文化的主要載體，會伴隨我們一生。漢字的書寫能力，直接體現(xiàn)一個人的文化底蘊(yùn)。寫字對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，不僅是一種技能訓(xùn)練，其實(shí)在一定程度上更是對學(xué)生精神品質(zhì)的訓(xùn)練。在長期訓(xùn)練寫字的過程中，學(xué)生能端正自己的態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)持的品質(zhì)，磨礪自己的意志。此外，在不斷學(xué)習(xí)寫字的過程中，低年級學(xué)生開始對“美”有了初步的認(rèn)識，逐漸積淀對漢字美感的情愫，從而加深對祖國文化的熱愛。因此，書寫對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用?？梢哉f，寫字與一個人成長和成才密切相關(guān)。

一手漂亮的漢字將對我們的生活、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生積極的影響和作用。而書寫漂亮漢字的基礎(chǔ)，是寫字姿勢的正確。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。尤其對低年級學(xué)生而言，正確的寫字姿勢會讓在書寫習(xí)慣形成的啟蒙階段的學(xué)生受益終身。但如今，越來越多的低年級學(xué)生寫字姿勢不正確，由寫字姿勢不正確引發(fā)的近視危機(jī)也向我們敲響了警鐘。

那么，到底是什么原因使得學(xué)生無法掌握和堅(jiān)持正確的寫字姿勢呢？又有什么方法能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

第一，教師的示范和指導(dǎo)。

就低年級學(xué)生而言，模仿是他們最初也是最重要習(xí)得知識的方式，所以，在低年級的教學(xué)中，教師的示范和指導(dǎo)就顯得很重要了。但面對沉重的教學(xué)壓力，教師的側(cè)重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字的理解和表達(dá)能力的提高，書寫在教學(xué)中所占的比重越來越小，教師自然也不會過多地示范和指導(dǎo)書寫姿勢，這就導(dǎo)致學(xué)生提起筆來“無處模仿”，無法“依葫蘆畫瓢”，那么勢必導(dǎo)致書寫姿勢的無規(guī)范化了。作為教學(xué)書寫基礎(chǔ)的語文老師是這樣，更別要求其他學(xué)科的教師了。

針對這個問題，我覺得作為語文老師，首先自身要明確正確的書寫姿勢，然后規(guī)范和強(qiáng)調(diào)低年級學(xué)生的書寫姿勢，抓住細(xì)節(jié)，用敏銳的眼睛觀察學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)他們的書寫姿勢。在示范到位的基礎(chǔ)上，可以利用兒歌等形式，讓學(xué)生更快、更牢固地記憶正確書寫姿勢的要點(diǎn)。至于其他的任課老師，要提高他們寫字方面的知識與水平，可以有正規(guī)的、有目的性的寫字培訓(xùn)，讓他們既懂得正確的寫字姿勢，又會在日常的教學(xué)中正確示范和強(qiáng)調(diào)。

第二，學(xué)生自身因素。

首先，學(xué)生的生理發(fā)展情況影響書寫姿勢。由于低年級學(xué)生的發(fā)育還沒有完全，特別是肌肉群的發(fā)育很不完善，這就導(dǎo)致他們無法堅(jiān)持長時(shí)間正確握筆。一旦長時(shí)間抓筆，學(xué)生容易感覺到疲勞，握筆姿勢就會出現(xiàn)各種各樣的問題，握筆姿勢的不正確導(dǎo)致書寫姿勢的不正確。

針對這樣的問題，我們可以讓學(xué)生在書寫一定的時(shí)間后，進(jìn)行手指的放松，例如做一些手指放松操等，讓學(xué)生休息的同時(shí)，放松手指的肌肉。

其次，個子矮小的學(xué)生極有可能夠不到寫字本的前面，這就容易出現(xiàn)胸貼桌子或半站立的不良寫字現(xiàn)象。通過觀察班級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)坐在前排的小朋友寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)的要多于后排同學(xué)。

針對這個問題，我們現(xiàn)在只能通過調(diào)節(jié)課桌的高度以及讓他們把本子往下放一點(diǎn)的方式調(diào)節(jié)他們的坐姿，從而改善他們的寫字姿勢。

最后，學(xué)生的寫字興趣、態(tài)度直接影響學(xué)生的寫字姿勢。有些學(xué)生喜歡寫字，對老師的指導(dǎo)銘記于心，堅(jiān)持不懈，形成了良好的寫字姿勢。相反，有些學(xué)生本身對寫字就毫無興趣，甚至討厭寫字，自我放松，久而久之，也就造就了不良的寫字姿勢。

針對這一問題，我們要努力激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。利用小組競賽等形式，提高學(xué)生的書寫興趣，從而在一定程度上改善他們的書寫姿勢。

第三，家長的監(jiān)督和要求。

家長重視，學(xué)生能堅(jiān)持，反之，家長忽視，學(xué)生自然就堅(jiān)持不了。由于低年級學(xué)生不夠自覺，家長的指導(dǎo)和監(jiān)督少不了。如果家長足夠重視孩子的寫字姿勢，學(xué)生在家長的長期監(jiān)督和教師的不斷強(qiáng)化下，書寫姿勢勢必會好于那些從不強(qiáng)調(diào)的學(xué)生。如果家長不重視，不監(jiān)督，那么學(xué)生的寫字姿勢也就得不到鞏固和強(qiáng)化。針對這樣的問題，我們可以利用QQ群等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在群里展示做得好的學(xué)生，讓其他家長參考。同時(shí)也可以讓家長用照片記錄，一段時(shí)間后進(jìn)行評比。

第四， 客觀原因。

除了教師、學(xué)生和家長的因素外，影響學(xué)生寫字姿勢還有一些客觀原因。

首先，作業(yè)量在一定程度上影響學(xué)生的寫字姿勢。

有的低年級學(xué)生寫字姿勢基本正確，并無大問題，但隨著作業(yè)量的增加，不少學(xué)生為了追求速度，開始忽視字跡，開始逐漸潦草，字體走形，書寫姿勢自然也就“隨意”起來。趴在桌子上寫，或者頭枕在左手胳膊上看著右手寫等千奇百怪的姿勢到處可見。

針對這樣的現(xiàn)狀，我們要適時(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。適量的作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果的方法，但是作業(yè)過多一定會造成學(xué)生書寫的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步“惡化”學(xué)生的書寫姿勢。

其次，文具用品的多樣性也影響著學(xué)生書寫姿勢的形成。

市面上文具的多樣性，讓學(xué)生挑花了眼。低年級學(xué)生還處于書寫學(xué)習(xí)的初級階段，還未形成自己的字形，需要不容易打滑的鉛筆來支撐他們的字形，也有利于學(xué)生書寫姿勢的練習(xí)。

造成低年級學(xué)生書寫姿勢不正確的因素有很多，但如果能抓好細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，并且一以貫之、持之以恒，相信低年級學(xué)生的書寫姿勢會得到很大的改善和提高，同時(shí)也為一個人的成長和成才奠定了基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】