顏錫英

拓印活動能給幼兒帶來無窮的樂趣，是視覺經(jīng)驗、身體感知、手指肌肉動作這三者相互協(xié)調碰撞的有機統(tǒng)一，符合小班幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。材料的尋覓、拓印面的擷取、顏料的蘸染、巧妙的添畫，賦予萬物靈氣。在拓印活動中，小班幼兒的天性在無束縛的環(huán)境中自由地展現(xiàn)，一張張樸實的畫紙，一罐罐斑斕的顏料，當他們與拓印相遇，本來復雜的畫作一下子變得隨意而自然。不同的材料，在畫紙上時而舒展延伸，時而朦朧寫意，勾勒出令人驚喜的曼妙紋理。

萬物皆畫筆

陶行知的生活教育理論認為“生活即教育”，可見生活中的材料對幼兒美術教育有著舉足輕重的作用。同時《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在拓印活動中，支持幼兒打破材料選取的局限性，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒去觀察周圍的萬物，大膽地嘗試拓印活動，在實踐中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。

1.玩具之巧

在幼兒園，積木、皮球等玩具隨處可見，卻很少作為美術教學材料呈現(xiàn)。其實，它們往往也能巧妙地成為拓印的材料之一。在創(chuàng)作《皮球拓印好朋友》時，圓圓的臉蛋往往會聯(lián)想到圓圓的皮球，將皮球蘸取顏料，輕輕地在畫面上滾動，一個圓形毫無吹灰之力即可完成。拓印材料的巧妙運用，豐富活動內容，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒在和材料互動中激發(fā)好奇心，提升拓印水平及動手能力。

2.果蔬之美

幼兒園常常會需要家長資源的配合，有的帶來的蔬果不禁讓我們茅塞頓開，蔬果是大自然所賜予的禮物，大自然不僅給予了其豐富的營養(yǎng)，而且還給予了它各種各樣美麗的顏色或形狀。如在《可愛的兔子》中，教師選取了蘿卜這一常見的蔬菜，并利用它體積大、硬度大的特點，將它的橫截面進行拓印，變成了兔子的形狀，十分巧妙。除了蘿卜，還有一些橫截面特別的蔬菜，如蓮藕等它身上多樣的小孔類似于七星瓢蟲的身體，因此也被廣泛地用于拓印活動。對于蔬果的運用，讓小班幼兒大為吃驚，也會成為幼兒愿意吃蔬果的一大理由。

3.形態(tài)之韻

在創(chuàng)作過程中，不因探究會弄臟、弄亂而卻步，反而應當鼓勵幼兒用自己的身體部位進行拓印，不僅與顏料直接接觸后，會收獲意想不到的新奇感，還打開了幼兒對自己身體探索與認知的強烈欲望。在拓印活動《美麗的大樹》中讓幼兒自由探索，就有幼兒主動把兩只小手嘗試對印，出乎想象印出了相似螃蟹的物體，也有幼兒兩只小手交叉疊加起來，印出了一只只美麗的花蝴蝶。用手掌等身體部位拓印滿足了小班幼兒愛玩的天性，形象的物體常常在不經(jīng)意間激發(fā)了幼兒的想象，他們看到自己的手掌變得有顏色，印在紙上又能有圖案，往往會欣喜萬分，不僅使幼兒當時的情緒情感得到充分體驗，更是在拓印活動中促進了幼兒審美情趣和動手能力的發(fā)展。

4.舊物之妙

生活中經(jīng)常有一些材料，會被我們忽視。如廢紙，大多數(shù)人用完紙條后會把它揉成團扔進垃圾桶，很少有人會想到被人無情拋棄的紙團會幻化成美麗的畫作，大為所用。紙團會自然地呈現(xiàn)出不一樣的肌理，將紙團蘸上一些的顏料，將其拓印呈現(xiàn)出“花團錦簇”的效果，因此在《美麗的花仙子》中，將紙揉成可大可小的紙團，變成一簇簇花朵，恣意開放。又如在《海底世界》中，嘗試用廢舊皮包進行拓印，借助色塊大膽想象，體驗玩色的樂趣。可見，生活中的任一材料都能巧妙地為拓印所用，有的稍加改變形態(tài)，有的甚至不需做任何的改變，都能變廢為寶。

妙手生丹花

在創(chuàng)作活動中，萬物拓印出形態(tài)迥異的抽象圖案，有利于幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用手或者借助簡單的繪畫工具，對各種形態(tài)的圖案進行猜想、加工、組合，在活動中蘊藏了觀察、思維、認識、操作、想象、創(chuàng)作的一系列活動過程，豐富了幼兒的藝術體驗，激發(fā)了幼兒用自己的興趣和耐心去探索和創(chuàng)作的熱情，在輕松愉悅的環(huán)境中，幼兒能按照自己的意愿大膽嘗試、充分體驗、積極探索。

1.趣字當頭

拓印活動《可愛的積木寶寶》中，當用積木拓印完成后，可以用蠟筆添畫上籃子，呈現(xiàn)出一籃積木的感覺，比孤單零落的積木寶寶顯得更完整。再如拓印活動《皮球拓印好朋友》，僅僅用皮球拓印還不夠，一定得再添畫上頭發(fā)、眼睛等，這樣畫面更栩栩如生，更加生動有趣。

2.妙字為先

當然，有些添畫則是點睛之筆，會讓原本出彩的畫面越發(fā)靈動。如拓印活動《青青柳樹》中，原本美觀的作品再加上若干燕子，一下子使畫面有故事可言，頓時有一番“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的幽幽意境;作品《雨傘》用毛筆飄飄灑灑地點幾滴雨滴，使整個畫面頓感充實而又飽滿?？梢姡懋嫴粌H可以讓作品更加出彩，還能使作品有故事，使幼兒對自己的作品產(chǎn)生自豪感。

3.巧字入手

正方形、長方形、三角形、圓形等基本形狀元素，看似簡單，卻能讓幼兒在巧妙的組合下欲罷不能，拓印出一幅幅五彩繽紛的畫面。小班下學期，教師開始著手讓幼兒進行組合拓印。從開始的具有形象性的樹葉、蔬菜等材料組合能拓印出一棵棵真實的大樹、一朵朵逼真的花朵，慢慢地讓幼兒以三角形、正方形、圓形、半圓形、扇形等各種圖形組合形狀。如長方形、正方形和圓形寶寶能創(chuàng)造出一輛輛帥氣的汽車，有的幼兒還不忘在車子兩邊的馬路上造起一幢幢高高的長方形房子、一棵棵三角形的小樹，先想后行，創(chuàng)造出一幅幅美麗的畫卷。

在拓印活動中，幼兒剛開始是觀察，是對周圍萬物的客觀認識;其次是操作，拓印的表現(xiàn)過程也是再認識的深入。同時，也伴隨著想象，將外界事物重新組合創(chuàng)造出新形象的過程，這三者相輔相成。拓印作為一種視覺語言，既是他們感知世界的方式，也是他們自我表達的渠道。拓印作品以其鮮明的形象性和強烈的感染力，渲染出萬物的獨特之美，提升幼兒的審美觀念和造型智慧。

【作者單位：蘇州吳江實驗小學幼兒園 ?江蘇】