葛菲

利用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒游戲進(jìn)行探討，對于幼兒教育，我覺得幼兒教育者應(yīng)以游戲作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把握住最近發(fā)展區(qū)對于游戲教學(xué)的促進(jìn)作用，再抓住兒童的興趣設(shè)計(jì)游戲，把握游戲的目的，將游戲背景和教育背景結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)公平、自由的游戲原則，促進(jìn)孩子在游戲中學(xué)習(xí)并且快樂地成長。

我們知道幼兒時(shí)期的教育大多是以游戲的活動(dòng)形式開展的，因?yàn)橛變簳r(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的開端，通過游戲教學(xué)使孩子們對校園和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也放松了孩子們的身心，創(chuàng)造力也得到了最大的開發(fā)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，我們可以讀到游戲在幼兒教育中扮演著十分重要的角色，也是幼兒教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，所以作為幼兒教育工作者，要結(jié)合幼兒發(fā)展的獨(dú)特性，引導(dǎo)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”里面對游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行調(diào)控，使孩子們在玩游戲的過程中體會快樂，體驗(yàn)樂趣，健康成長。以下是根據(jù)最近發(fā)展區(qū)對幼兒游戲教育的應(yīng)用。

一、“最近發(fā)展區(qū)”在游戲設(shè)置的應(yīng)用

首先“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由維果斯基提出的，也是維果斯基理論體系中最重要的一種。維果斯基的理論最開始是以教學(xué)關(guān)系和發(fā)展關(guān)系為基點(diǎn)，并且將教學(xué)過程中人的作用放大，之后，維果斯基將“最近發(fā)展區(qū)”的概念引到了游戲教學(xué)的范疇，并且提出兒童的發(fā)展是由游戲創(chuàng)造和促進(jìn)的，所以“最近發(fā)展區(qū)”理論在游戲教學(xué)的應(yīng)用范疇廣泛，利用最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒進(jìn)行游戲教育大有裨益。

作為幼兒教育者，我們應(yīng)當(dāng)重視游戲教育，但是不能盲目地組織游戲，這樣對孩子不能起到教育的作用和效果。我們要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，對孩子的個(gè)性化、自主性和創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)在已有的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，既要符合孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，更要和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的新經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。這樣游戲既和孩子們的生活相靠攏，又能發(fā)展孩子們的思維和經(jīng)驗(yàn)。這也是符合最近發(fā)展區(qū)中的已有經(jīng)驗(yàn)水平和可達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平。其次，幼兒在游戲中的主體地位要明確，要引導(dǎo)孩子們在游戲中多多觀察，發(fā)揮想象，大膽地發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，尊重孩子們的個(gè)性發(fā)展。

例如：游戲“跳一跳、摘桃子”。對于這個(gè)游戲，我們首先要把教學(xué)目標(biāo)之一“桃子”放置在適當(dāng)?shù)母叨?，不宜太高或者太低。如果太高容易讓孩子失去“跳一跳”的信心，這樣也就失去了游戲的意義;太低又容易讓孩子們失去自主探索和努力的興趣，因?yàn)樘菀琢?。孩子們?jīng)受不住大桃子的誘惑，利用“跳一跳”發(fā)掘幼兒的潛力，看看幼兒可以達(dá)到怎么樣的努力程度和達(dá)到什么樣的效果，要避免桃子掛得太高，讓幼兒喪失摘桃子的信心，

二、“最近發(fā)展區(qū)”有助于游戲把控

另外根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，我們知道幼兒教育者應(yīng)是游戲的不可或缺的參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是游戲教學(xué)氛圍的把控者，我們要控制游戲的節(jié)奏，使其向科學(xué)有利的方向發(fā)展，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。在游戲活動(dòng)中，假如有一些孩子對游戲失去興趣，或者遇到困難，我們就應(yīng)該對游戲難度進(jìn)行更新或者替換，來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們對活動(dòng)探索的信心和興趣，因?yàn)橛變嚎偸侨菀讓εf事物產(chǎn)生厭煩，對新事物產(chǎn)生好奇和濃厚的興趣。所以身為幼教應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，處于最近發(fā)展區(qū)的兒童，根據(jù)發(fā)展理論，可以知道，我們一方面要讓學(xué)生們自己探索發(fā)現(xiàn)，另一方面又不能完全放任不管，所以在我們不加約束地讓他們自己發(fā)現(xiàn)、自己玩的同時(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們遇到困難時(shí)，要及時(shí)地幫助和提醒，引導(dǎo)他們，使活動(dòng)往更高層次發(fā)展。十分重要的一點(diǎn)是，幼教工作者理應(yīng)為孩子們提供輕松愉悅的游戲氛圍，更加有利于激發(fā)孩子們的想象和創(chuàng)造。

例如：我們教幼兒簡單的數(shù)字認(rèn)識的課堂中，當(dāng)教師在講解之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“換禮品”的游戲，規(guī)則是讓每個(gè)兒童按順序抽數(shù)字卡片，并且依次兌換禮品，這樣可以增加孩子們對于數(shù)字所賦予的現(xiàn)實(shí)意義的理解。這個(gè)游戲的主要作用在于提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，借助這個(gè)游戲可以讓學(xué)生基于原有經(jīng)驗(yàn)和知識產(chǎn)生新最近發(fā)展區(qū)，但是游戲過程仍然在教師的掌控之中。

當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們要重新審視是否有按照“最近發(fā)展區(qū)”要求，也就是有沒有激發(fā)學(xué)生原有的最近發(fā)展區(qū)，產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，也就是說之前的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造出幼兒現(xiàn)在的發(fā)展水平，有了現(xiàn)有水平又能產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)。通過這樣不斷循環(huán)，幼兒的思維才能不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育是兒童人生中最早期的教育，也是啟蒙教育， 身為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到兒童發(fā)展的階段性，認(rèn)識到“最近發(fā)展區(qū)”的重要性，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知和探索精神，合理引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新思維，呵護(hù)他們健康成長。

【作者單位：海安市城東鎮(zhèn)新生幼兒園 ?江蘇】