馬磊

音樂教育要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探究、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)和幫助他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣。因此，在音樂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性在音樂教學(xué)中自由飛翔。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化的發(fā)聲練習(xí)

學(xué)生的聲帶正處于變聲期，聲帶容易因疲勞而產(chǎn)生充血的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的訓(xùn)練，顯得尤為重要。

發(fā)聲練習(xí)一般放在音樂課的開始，練聲不但可以訓(xùn)練學(xué)生的嗓音，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，烘托課堂歡快的氣氛，為音樂教學(xué)奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)，是唱歌教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。

例如：在教學(xué)中向?qū)W生出示一條簡單短小的練聲曲子。

1=C 2/4

學(xué)生通過識譜后很快學(xué)會(huì)了，教師再問：我們有什么樣的辦法將這句練聲曲唱得連貫、圓潤呢？大家可以試著添加我們以前學(xué)的音樂符號，讓學(xué)生大膽地去嘗試。有的學(xué)生通過聯(lián)想和視唱，有的同學(xué)想到用“連音線”（⌒），把它添加在音符上方。

如：1=C 2/4

這樣一唱，聲音果然連貫圓潤了，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，教師再問：我們?nèi)绾尾拍茏屒幼兊没顫姟⑻S呢？學(xué)生試著唱出跳躍的感覺，馬上有同學(xué)想到用斷音記號（▼）。

如：1=C 2/4

通過這一次小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了兩支不同情緒、不同唱法的新練聲曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂知識和技能。

二、培養(yǎng)個(gè)性化的節(jié)奏創(chuàng)編

萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。節(jié)奏是由許多相同或不同的音符組成的，是構(gòu)成音樂的基本要素之一，它可以使學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂等情緒。

例如在教學(xué)中，我出示一些節(jié)奏：X、X—、X·X、XXX、XXXX、XXXXXXXX等節(jié)奏，問道：“用這些節(jié)奏可以創(chuàng)編哪些意境的節(jié)奏短句呢？”學(xué)生思考后回答：“小寶寶睡覺、火車奔馳……”“那就請你們根據(jù)自己的意愿，發(fā)揮想象去創(chuàng)作吧?！辈⒆寣W(xué)生展示自己的創(chuàng)作，小寶寶睡覺的意境：X·X |X·X |X X| X— ‖;火車奔馳的意境：XXXXXXXX|XXXXXXXX|XXXXXXXX |X— |X—‖……這些來自學(xué)生們的創(chuàng)編都各不相同，但卻是學(xué)生們發(fā)自想象的真實(shí)創(chuàng)作，作為教師，我們能扼殺他們這些豐富多彩的想象嗎？相反，我們應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)：“你們想得真不錯(cuò)！你們真是與眾不同的孩子！，你們的想象力真豐富，老師要向你們學(xué)習(xí)！”聽了這些話孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更大了，信心也就更足了。

三、尊重個(gè)性化的演唱技能

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂。在培養(yǎng)科學(xué)的演唱技巧基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生個(gè)性化的演唱。

如在教唱河北歌曲《小白菜》這首歌時(shí)，首先，應(yīng)讓學(xué)生充分聆聽感悟音樂，體會(huì)作品所表現(xiàn)的情緒，然后再播放與之相應(yīng)的教學(xué)片段，來激起學(xué)生演唱欲望。有的學(xué)生用較慢的速度、凄涼的聲音來演唱，來同情小白菜的苦難生活;有的則用中速的聲音來演唱，來安慰小白菜，化悲痛為力量;有的學(xué)生在演唱這首歌的時(shí)候采用了齊唱、對唱、合唱等演唱形式來表現(xiàn)小白菜的凄涼、悲慘的生活。對于這些個(gè)性化的演唱，教師要即時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課給他們帶來無窮的樂趣，因?yàn)橐魳氛n能夠讓他們盡情地表現(xiàn)自己，展示自己的藝術(shù)才華，恰恰也是尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的，只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂教學(xué)中，我們要營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

四、鼓勵(lì)個(gè)性化的音樂實(shí)踐

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程。有不少教師受傳統(tǒng)的教育思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在音樂教學(xué)中出現(xiàn)較為普遍的問題——單一化的教學(xué)方式。教師講什么，學(xué)生聽什么，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師不允許學(xué)生有不同的見解，也就是一個(gè)問題只有一個(gè)答案。這樣一來，學(xué)生那種好動(dòng)、善問的個(gè)性就會(huì)被這種傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)方式所捆綁，就會(huì)對音樂課失去濃厚的興趣，還有可能產(chǎn)生厭煩的心理。

在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一片自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。

如在上《親愛的回聲》這首歌時(shí)，學(xué)生對許多現(xiàn)象產(chǎn)生疑問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？回聲是怎么一回事？等等。我讓學(xué)生到教室里去尋找答案，去尋找教室中一切能發(fā)出聲音的物體，這些物體在發(fā)出聲音的時(shí)有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生很樂意地積極投入到實(shí)踐中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課桌、黑板、玻璃、書本等都能發(fā)出美妙的聲音，然后讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去想象、去研究，并暢談自己不同的感受，不同的見解。又如在一次音樂表演中，我播放了一些事先準(zhǔn)備好的音樂，有喜、有怒、有哀、有樂，讓學(xué)生展開個(gè)性的翅膀去創(chuàng)造與之相適應(yīng)的表情和身體語言。有的學(xué)生表演了孔乙己的身影，有的學(xué)生則表演小偷偷東西的身影……通過各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生找到了自信。

音樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生在個(gè)性中找到自信，在自信中發(fā)現(xiàn)個(gè)性。

總之，在音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生在平等、自由、自信、和諧的藝術(shù)氛圍中，去盡情地發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，讓個(gè)性在音樂教學(xué)中飛翔。

【作者單位：沭陽縣韓山中心小學(xué) 江蘇】