石敏敏

本文闡述了信息技術課堂教學中導入的涵義、作用、導入設計的方法以及導入的注意點。教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠把學生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動學習狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。

信息技術教師不僅要教會學生信息技術的基本知識和基本技能，更重要的是激發(fā)學生的興趣，教會學生學習的方法，使學生主動獲取知識，掌握綜合處理信息的基本技能。如何讓學生感興趣，有效課堂的導入方案顯得尤為重要，在我的信息技術教學中，掌握了一定的導入技巧和方法，在實際教學應用中取得了良好的教學效果，現(xiàn)和大家分享，希望得到大家的交流指正。

一、信息技術課堂教學中“導入”的涵義

課堂教學導入是信息技術課堂教學的一個重要組成部分。課堂教學導入沒有固定的模式，它因教學的對象、內(nèi)容、氛圍等的不同而有所改變。

在信息技術課堂教學導入這個環(huán)節(jié)中，方法應別具一格、標新立異。讓其吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

二、信息技術課堂教學中“導入”的作用

（一）激發(fā)興趣，“導入”注意。

在信息教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。一個成功的導入環(huán)節(jié)，能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生把學習看作是一種精神享受，因而將注意力集中到學習中來，更加自覺積極地學習。

（二）明確目的，“導入”思維。

明確本節(jié)課的學習目標，才能把學生的內(nèi)部動機充分調(diào)動起來，發(fā)揮其學習的積極性。導入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的起始部分，承擔著這個重任。因此教師應將學習目標巧妙地融于導入環(huán)節(jié)中，使學生在明確目的的同時發(fā)揮學生的學習主動性。同時啟發(fā)學生積極思考問題，為學習新知識奠定基礎。

（三）承前啟后，“導入”信心

信息技術課堂教學中的導入環(huán)節(jié)可以起到復習舊知識，導入新知識，增強學生學習的信心的作用。因此在導語的設計上還要聯(lián)系學生的已有知識的最近區(qū)域，這樣才能起到聯(lián)系溝通承接出新的作用。

三、導入設計方法

1.直接導入法

就是直接闡明學習的目的和要求，大綱式地介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，這種方法能強化學生學習的意向性，集中注意力。例如在學習制作WPS表格時，首先向?qū)W生出示平時班級中的課程表，直接明了。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性。

2.直觀演示法

講授正課前，利用實物、教具或課件引導學生直觀地觀察分析，從而引出新知識。在學習WPS表格中的數(shù)據(jù)處理時，都比較適合直觀的演示法。

3.趣味導入法

在信息技術領域，有很多與教學內(nèi)容相關的案例故事，通過介紹這些有趣的案例，吸引學生的注意，活躍其思維，從而引入新知識。例如在學習網(wǎng)絡安全時，可以給學生講述信息安全和網(wǎng)絡黑客的故事。激發(fā)學生的好奇心和興趣，盡快地把學生引入學習情境中去。

4.舊知識導入法

這種方法適用于新、舊知識聯(lián)系較強的內(nèi)容，既可復習舊的知識，又可以由淺入深地探索新知識。這也是我們?nèi)粘＝虒W中應用最多的一種導入方法。例如，我們在學習使用WPS創(chuàng)建、加工文檔時，可以從已經(jīng)掌握的記事本入手。

5.實例導入法

這種方法是通過老師舉出某個實例，然后引導啟發(fā)學生從實例中分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而進入新課程內(nèi)容的學習。例如，在學習WPS中的圖文混排時，首先展示一個排好的圖文并茂的文檔，然后引導學生依據(jù)這種格式開展學習。

6.問題導入法

這種導入法的特點是任務驅(qū)動。老師首先設置一個問題，然后引導學生就如何解決這個問題而進行新知識的學習，只有掌握新知識后才能解決這個問題。這也是我們計算機教學中常用的一種導入方法。

四、導入注意點

1.課堂導入要“準”

課堂導入要“準”指的是課堂導入要有目的性和針對性。課堂導入它是為課堂教學服務的。因此在課堂導入環(huán)節(jié)的設計上就要有目的性和針對性，不能過分渲染，不分主次，也不能偏離重點，過于牽強，更不能不顧實際，生搬硬套。

2.課堂導入要“形”

充分運用多種媒體的交互作用，一上課就把用作導入的材料清晰、真實地展現(xiàn)給學生，能增加視覺效果引起學生注意。我們在設計信息技術課堂導入時也要注意它的“形”，即直觀性和現(xiàn)象性。

3.課堂導入要“奇”

“奇”是指課堂導入要有啟發(fā)性，引起學生注意，出奇制勝。設計一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生的思維，以利教學。

4.課堂導入要“巧”

可以將游戲結合在一起，也可以將語文、數(shù)學、英語等學科的知識結合在一起來巧妙設計課堂導入。力求生動活潑、巧妙有趣。巧妙的開場白，俗語、成語社會熱點問題，學生身邊事例，運用得當對活躍課堂，激發(fā)學生尋求知識有事半功倍之效。

5.課堂導入要“聯(lián)”

導入還要為學生學習新知識鋪設橋梁， 把新舊知識銜接起來。導入的內(nèi)容，與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點，教師要善于以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過渡自然。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導入又是引發(fā)思維的導火線，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結合。在信息技術教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡、生理特征以及學習信息技術的實際情況，靈活設計導語，將各種導入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學效果，使信息教學中創(chuàng)造出一個多彩的藝術景觀。

【作者單位：句榮市郭莊中心小學 ?江蘇】