朱有沯

新基礎(chǔ)課程教育改革的背景下，學(xué)生主體性發(fā)揮受到各界廣泛的關(guān)注。生本課堂教育理念提倡以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，課堂中教師則作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過(guò)針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生自發(fā)獨(dú)立接受新知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和討論交流中，不斷學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)。

一、堅(jiān)持主體性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

生本教育理念是情感發(fā)生與智力活動(dòng)的過(guò)程。生本課堂理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)新的知識(shí)。由于小學(xué)科學(xué)是以是實(shí)驗(yàn)為核心的基礎(chǔ)課程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐去探索新的知識(shí)，促使學(xué)生最大限度理解科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。而實(shí)踐操作可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生更直觀地理解科學(xué)問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐觀察，會(huì)讓科學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)說(shuō)服力，也較好體現(xiàn)了知識(shí)的延伸性。所以，課堂中教師要及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，讓學(xué)生在合作探究與交流討論中，完成對(duì)新知識(shí)的思考和掌握。

比如，教學(xué)“水能溶解一些物質(zhì)”課堂內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生初步理解物質(zhì)形成溶液的過(guò)程，可以組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組合作形式，依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟自主去探索驗(yàn)證知識(shí)內(nèi)容。教師可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好面粉、沙子、食鹽，課堂中讓學(xué)生依據(jù)教科書(shū)中的過(guò)濾方法，自主探究觀察不同的物質(zhì)是怎樣被水溶解，并通過(guò)對(duì)三種物質(zhì)的對(duì)比觀察，加深學(xué)生對(duì)溶解與不溶解概念的理解。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多準(zhǔn)備幾種物質(zhì)，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察直觀地了解溶解現(xiàn)象，真正明白到底怎樣的物質(zhì)可以被水溶解。

二、堅(jiān)持互動(dòng)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探討交流中，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)理論與實(shí)踐的深度融合，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探究，并適時(shí)組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有意義的相互交流;同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的討論氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀。此外，教師要依據(jù)課堂教學(xué)氛圍的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以站在朋友的角度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流;同時(shí)利用合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，從而深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

比如，教學(xué)“食物在體內(nèi)的旅行”內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生進(jìn)一步理解人體的結(jié)構(gòu)和功能，教師提出問(wèn)題“同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天我們進(jìn)行一次食物旅游，讓蛋糕當(dāng)導(dǎo)游，來(lái)探尋一個(gè)充滿活力的地方，請(qǐng)同學(xué)們思考，旅游的目的地是哪里？”教師拿出準(zhǔn)備好的蛋糕將學(xué)生引入輕松的學(xué)氛圍，并通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人體消化器官后，教師向?qū)W生展示消化器官圖，讓學(xué)生討論并依據(jù)自己的理解，繪制出食物消化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制消化的旅行圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)消化器官的充分認(rèn)識(shí)。

三、堅(jiān)持生活性原則，內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

生本課堂理念下，教師要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)，深入掌握和理解科學(xué)概念的知識(shí)重點(diǎn)。因?yàn)椋茖W(xué)教育教學(xué)與日常生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系，小學(xué)生在進(jìn)入課堂前，已經(jīng)具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象也具備一定的認(rèn)知能力。所以，教師要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在課堂中將知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)聯(lián)系在一起，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)體系，完成對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的梳理，并且，引入生活中奇怪的現(xiàn)象，可以充分挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生可以從不同的角度，更加靈活地掌握科學(xué)概念知識(shí)。

比如，教學(xué)“淀粉的蹤跡”內(nèi)容時(shí)，教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生盡量列舉生活中帶有淀粉的食物，并讓學(xué)生思考淀粉的特點(diǎn)，回憶生活中的淀粉是什么樣的。讓學(xué)生通過(guò)想象引出，淀粉遇到唾液會(huì)消失的現(xiàn)象，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行尋找淀粉探究實(shí)驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;然后，教師向?qū)W生展示米飯、馬鈴薯、饅頭等食物，讓學(xué)生通過(guò)碘酒、滑石粉等實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生觀察淀粉的變化，并對(duì)比哪種食物含淀粉最多，哪種食物不含淀粉，促使學(xué)生在探究觀察中形成良好的科學(xué)交流態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解淀粉對(duì)人體產(chǎn)生的作用，并讓學(xué)生通過(guò)交流探究，進(jìn)一步了解淀粉接觸唾液形成糖、淀粉接觸碘酒產(chǎn)生變色反應(yīng)等科學(xué)知識(shí)?？梢钥闯?，生本課堂理念主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，自主掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，促使學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，基于生本課堂理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生活性原則、實(shí)踐性原則、互動(dòng)性原則、主體性原則，結(jié)合學(xué)生階段性發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，圍繞小學(xué)科學(xué)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下，自主完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，促使學(xué)生在生本課堂理念下，充分激發(fā)自身潛力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：高安市村前鎮(zhèn)雷峰小學(xué)江西】