葉雷

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、愛(ài)思考的好習(xí)慣。同時(shí)，思考問(wèn)題還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，積極啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)概念、簡(jiǎn)單的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，但是有小學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)中，一味脫離生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一些引入生活中的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生回答家庭中常見(jiàn)到的家具、物品，隨后教師可以列出冰箱、水杯、足球等物品，讓學(xué)生回答這些物品的形狀，然后要求學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)自己所認(rèn)識(shí)的圖形，以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)工具，比如圖片、多媒體技術(shù)等，進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地了解圖形，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

二、利用生活化游戲，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多小學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式，記憶公式、法則等，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)引入生活化的游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《位置》時(shí)，教師可以引入“拍手操”的游戲，講解前、后、上、下的位置概念，教師可以用輕快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來(lái)。在念的過(guò)程中，教師應(yīng)該配上相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨者教師的動(dòng)作一起做拍手操;然后，教師可以提問(wèn)學(xué)生在拍手操中，哪些詞是表示位置的。同時(shí)，在做完游戲之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察一下教室，讓說(shuō)出一些與位置有關(guān)的句子，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位置的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。另外，在選擇游戲時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力等因素，根據(jù)教學(xué)需求，合理引入游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在加減法教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)花停到某一位學(xué)生的手中時(shí)，教師可以提出一道計(jì)算題目，讓該學(xué)生回答，如果回答正確就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤則會(huì)受到一定的懲罰。通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、布置生活化的練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的解決能力

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但是，教材內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的講解，沒(méi)有有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確對(duì)待教材，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的綜合能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在加減法教學(xué)中，可以結(jié)合日常生活，設(shè)置以下幾道問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，（1）媽媽讓王明帶著5元錢(qián)去附近的超市買(mǎi)白糖，白糖的價(jià)格是每包3元，王明給了售貨員5元，那么，售貨員應(yīng)該找回王明多少元呢？（2）家里一共有4個(gè)大蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，曉麗自己吃了一個(gè)，那么還剩多少個(gè)蘋(píng)果呢？利用這些生活化的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，提高探究能力

在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)思考解決問(wèn)題。在課堂中，學(xué)生不能僅僅將注意力集中在學(xué)習(xí)上，還要不斷思考，積極動(dòng)腦，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提出具有一定價(jià)值的問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題后，要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方案。例如，在教授“除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：一共有14支粉筆，需要發(fā)給6位學(xué)生，那么每個(gè)人分到幾支粉筆？在提出問(wèn)題后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展自主探究。學(xué)生在思考后，會(huì)提出這樣的問(wèn)題：14支粉筆在分給6位學(xué)生后，剩下的兩支怎么分？教師要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)展余數(shù)教學(xué)，向?qū)W生詳細(xì)講解余數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅獲取知識(shí)，還提高了問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有積極作用。

總之，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生能表達(dá)出自己真實(shí)的看法、敢于提出想問(wèn)的問(wèn)題，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師們也要不斷地幫助和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且給予解答，這樣才能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生們更具有創(chuàng)新精神和主觀意識(shí)，未來(lái)才能成為國(guó)之棟梁。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學(xué) ?江蘇】