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        幼兒園游戲的開發(fā)與利用實踐研究

        2019-03-13 12:29:38苗康
        小學科學·教師版 2019年2期
        關鍵詞:足球幼兒園區(qū)域

        苗康

        《指南》中指出:幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。幼兒園開展足球游戲,既可以豐富幼兒的游戲活動材料,又可以激發(fā)幼兒對足球的興趣,提高幼兒的健康水平,改善幼兒的健康狀態(tài)。游戲是幼兒園主要活動方式,而區(qū)域游戲又是幼兒經(jīng)常活動的場所,在區(qū)域中滲透足球,延伸出一系列課程活動,能夠促使區(qū)域活動因足球而更加具有獨特色彩。本文對于幼兒園足球游戲融入中班區(qū)域中實施的原則進行了歸納,探討了足球游戲在中班區(qū)域中實施的方法和策略,以期給幼兒園足球游戲融入?yún)^(qū)域提供指導。

        一、引言

        幼兒教育作為啟蒙階段教育具有不可替代性,游戲則是對幼兒開展教育的最佳方式。將足球引入幼兒教育能夠促進幼兒體智能協(xié)調發(fā)育,有益于身心健康,還可以構建家長、幼兒園、幼兒之間的三方聯(lián)系,為幼兒提供團隊合作的機會及社會交往的平臺。足球運動有其團隊協(xié)調一致、競爭、一切皆有可能等獨特的魅力,是一項能滿足孩子動作發(fā)展、形成良好品質的運動。幼兒園引入足球運動元素,將幼兒游戲和足球有效結合,開發(fā)中班幼兒的足球游戲,有利于促進其生長發(fā)育和對運動的興趣。而足球融入?yún)^(qū)域游戲不僅豐富了足球的玩法,還讓幼兒園通過區(qū)域游戲加深了對足球認識和喜歡。

        二、中班開展區(qū)域式足球游戲實施的原則

        (一)以幼兒的興趣為主,開展豐富活動

        在幼兒區(qū)域游戲材料的投放時,我們應遵循中班幼兒的年齡特點,抓住他們的興趣點,創(chuàng)設特定情境,將足球變身為各種有趣的角色來吸引幼兒參與,增加幼兒游戲的趣味性。

        (二)以幼兒的健康為主,開展適合活動

        幼兒的發(fā)育尚未成熟,教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平組織適度的活動,循序漸進地促進幼兒不斷發(fā)展。足球活動是一項運動比較強的游戲,而它投放在區(qū)域中也避免不了需要互動,因此幼兒在游戲中安全要特別關注。在設置游戲規(guī)則時要適合幼兒的年齡特點,不應為達到某一目的而對幼兒進行長期的強化訓練,損害幼兒的健康。

        (三)以合作為主,在互動中享受游戲快樂

        足球游戲最大的特點就是合作,不論在戶外還是區(qū)域,教師應根據(jù)幼兒的合作能力的不同,有目的、有意識地安排區(qū)域式的足球游戲活動,如:需要商量配合的區(qū)域游戲,讓孩子們在合作的基礎上進行游戲,體驗合作的樂趣。

        三、中班開展區(qū)域式足球游戲的實施方法與策略

        (一)提高教師對足球的認識

        教師是幼兒開展足球游戲的組織者、引導者、合作者,因此教師自己要先了解足球,這就要求教師去收集與區(qū)域式足球游戲有關的資料并認真學習,認真研讀與足球相關的理論知識、學習技能技巧、學習開展足球活動的方法并尋求適合本班幼兒的游戲活動方式。幼兒園可以將教師們總結出的好方法匯編成集,并對這些游戲方法進行分類、整合,合理地安排中班幼兒足球游戲內容。除了這些,教師還要經(jīng)常關注足球賽事和相關視頻,開闊眼界,以便更好地支持幼兒足球游戲活動。

        (二)領域與區(qū)域相互銜接,豐富游戲內涵

        開展區(qū)域式足球游戲的目的在于促進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等領域中有所發(fā)展。因此,要使足球游戲在區(qū)域中發(fā)揮最大作用需要豐富其內涵。如:閱讀區(qū)中讓幼兒了解安全小知識,幼兒在戶外玩球時常會受傷,教師可以讓幼兒多了解足球游戲時的安全小知識,讓幼兒收集相關的書籍投放到閱讀區(qū)與同伴分享;科學區(qū)中可以提供足球,開展《好玩的足球》《它們一樣嗎?》《發(fā)現(xiàn)足球秘密》等豐富多彩的游戲活動,探索足球的共性和特性,加深幼兒對足球的理解和認識;美工區(qū)中可以開展繪畫足球、制作足球等;小舞臺中可以提供足球服、各色足球、足球啦啦操道具、足球音樂等,讓幼兒唱唱世界杯主題曲,感受足球在音樂中的歡樂,用歌舞的形式激發(fā)幼兒對足球的喜歡。

        (三)主題墻與區(qū)域材料要與幼兒互動

        在確定足球主題并開展相關環(huán)境創(chuàng)設時很多老師往往會參與過多,準備很多材料自己制作,花費了很多的時間和精力去完成。這種“一手包辦”的環(huán)境創(chuàng)設,既減少了幼兒直接參與和表現(xiàn)的機會又增加了自己的負擔。孩子們對主題墻的布置和區(qū)域材料的準備的意圖不清楚,對材料的使用不明確。改變這個現(xiàn)狀的方法:首先是允許幼兒的參與,讓幼兒成為環(huán)境的主人;其次是多提供一些半成品材料和一些足球,鼓勵幼兒大膽想象和整合這些游戲材料。

        (四)提供個性化區(qū)域式足球游戲玩法

        針對中班幼兒現(xiàn)有的足球游戲經(jīng)驗,筆者發(fā)現(xiàn)教師除了開展現(xiàn)有的區(qū)域游戲活動,還在角色扮演區(qū)中設置了情境化游戲,吸引幼兒參與,鼓勵幼兒以不同角色參與到足球游戲中,如《小猴送西瓜》《小老鼠踢足球》《小螃蟹夾果子》等等。

        (五)搭建交流與展示的平臺,幫助幼兒獲得游戲經(jīng)驗

        開展區(qū)域式的足球游戲活動不僅是為了增強幼兒的體質,更是為了培養(yǎng)幼兒合作的意識及探索精神。為了能實現(xiàn)最初的愿景,筆者在區(qū)域游戲中設置了很多方式讓幼兒互相學習和交流游戲經(jīng)驗。如:意見箱、區(qū)域開放活動、區(qū)域游戲分享會等等,孩子們通過這一系列的活動能大膽的表達自己的想法、對于前來觀摩的老師和小朋友能大方地進行游戲并分享自己的經(jīng)驗。

        中班區(qū)域式的足球游戲經(jīng)過一段時間的實施,教師們發(fā)現(xiàn)孩子們對足球有了更深入的了解,對足球的興趣也越來越高了;同時對幼兒的身心健康起到的作用非常明顯,我們將繼續(xù)去實踐、去探索足球游戲的價值,以期通過足球游戲為孩子們的未來發(fā)展提供有益幫助。

        【作者單位:淮安市外國語實驗小學幼兒園 ?江蘇】

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