周康麗

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中總是會(huì)有許許多多問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題是最為常見(jiàn)和不可避免的。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)加以論述，對(duì)小學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以解決的糾錯(cuò)措施。希望可以為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在糾錯(cuò)教學(xué)中提供幫助。

如今，新課程改革正在逐步推進(jìn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中老師不僅需要為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上提供幫助，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理進(jìn)行培養(yǎng)當(dāng);對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中糾錯(cuò)是非常重要的，讓學(xué)生善于對(duì)錯(cuò)誤加以檢測(cè)和糾正。

一、糾錯(cuò)筆記的設(shè)置，使學(xué)生糾錯(cuò)的心理得到培養(yǎng)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)碰到各式各樣在數(shù)學(xué)上的錯(cuò)誤和疑問(wèn)，但學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題做出記錄的習(xí)慣。雖然，在碰到錯(cuò)誤問(wèn)題的時(shí)候會(huì)對(duì)問(wèn)題加以思考，但是，就因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的接觸時(shí)間還是非常少，基本上都沒(méi)有辦法及時(shí)地對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和經(jīng)過(guò)糾正得出的準(zhǔn)確的答案在心里加以鞏固。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)老師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)筆記本，讓學(xué)生們將糾錯(cuò)筆記本在每堂課的時(shí)候都準(zhǔn)備在一旁，這樣就可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行隨時(shí)的記錄。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤以后，一定要及時(shí)地在自己糾錯(cuò)筆記本上將錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)記錄，并在課后的好好利用，多多翻閱糾錯(cuò)的筆記本，做到知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是各式各樣的，老師在讓學(xué)生們記錄糾錯(cuò)筆記的時(shí)候需要教學(xué)生們?cè)撊绾蔚恼碜约旱墓P記。例如：一些會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的混淆而出現(xiàn)錯(cuò)誤的這一類(lèi)習(xí)題需要進(jìn)行重點(diǎn)的記錄;將易于混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記錄;而那些可能因?yàn)槔斫庵R(shí)不透徹而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師就可以讓學(xué)生們將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的備注。除此之外，老師還需要定期的檢查學(xué)生們糾錯(cuò)筆記本，然后再參照學(xué)生記錄的情況做出評(píng)價(jià)，要將學(xué)生糾錯(cuò)記錄的熱情激發(fā)出來(lái)，老師還要對(duì)學(xué)生記錄的方法給予些許的建議，保證學(xué)生可以非常簡(jiǎn)潔、清晰地進(jìn)行筆記的書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、歸納總結(jié)的有效應(yīng)用，使學(xué)生糾錯(cuò)的心理得到培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生接觸到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時(shí)間比較短，對(duì)抽象數(shù)學(xué)在概念與公式上的認(rèn)識(shí)都很淺顯，若是老師在最初講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身的觀念加以糾正就比較困難了。所以，老師需要善于歸納與總結(jié)數(shù)學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)比較完善的、簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正自己出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就使課堂教學(xué)效率得到有效的提升，同時(shí)還讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升，為學(xué)生們建立起非常完整的一個(gè)數(shù)學(xué)上的思維框架。老師可以將題目在類(lèi)型上加以總結(jié)，給學(xué)生們整理出一套非常系統(tǒng)糾錯(cuò)的方法，這樣當(dāng)學(xué)生在面對(duì)同樣一種題型的時(shí)候，學(xué)會(huì)該如何著手進(jìn)行糾錯(cuò)的檢查，使學(xué)生用來(lái)糾錯(cuò)的時(shí)間得到了節(jié)約，進(jìn)而使學(xué)生們得到正確的引導(dǎo)，形成數(shù)學(xué)思維。

三、糾錯(cuò)形式的豐富，使學(xué)生糾錯(cuò)的心理得到培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在性格上比較活潑好動(dòng)，老師在培養(yǎng)學(xué)生們糾錯(cuò)的心理時(shí)，可以參照學(xué)生們的興趣愛(ài)好，使糾錯(cuò)在教學(xué)形式上得到不斷豐富，用多樣化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們?cè)跈z查和糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生在糾錯(cuò)的心理上進(jìn)行培養(yǎng)不只是老師的工作，學(xué)生作為被培養(yǎng)的人需要做的就是積極的配合老師，使自身在課堂中的主體地位得到充分的發(fā)揮，使自己在糾錯(cuò)上的能力得到不斷的提升。例如：老師第二天收自己布置下去的作業(yè)進(jìn)行檢查的時(shí)候，就可以將這些作業(yè)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們享有更多課堂的權(quán)利，給學(xué)生們講解一些進(jìn)行糾錯(cuò)的方法，再針對(duì)題目進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生們擔(dān)任老師這一角色，將自己學(xué)到糾錯(cuò)的方法應(yīng)用到評(píng)價(jià)之中。這樣既使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情得到激發(fā)，還可以使學(xué)生的責(zé)任感得到培養(yǎng)，認(rèn)真地完成任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的深入推進(jìn)中，要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中糾錯(cuò)的重要性;讓學(xué)生善于對(duì)錯(cuò)誤加以檢測(cè)和糾正。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的糾錯(cuò)教學(xué)加以論述，對(duì)小學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以解決的糾錯(cuò)措施，提出了糾錯(cuò)筆記的設(shè)置，使學(xué)生糾錯(cuò)的心理得到培養(yǎng);歸納總結(jié)的有效應(yīng)用，使學(xué)生糾錯(cuò)的心理得到培養(yǎng);糾錯(cuò)形式的豐富，使學(xué)生糾錯(cuò)的心理得到培養(yǎng)三點(diǎn)有效的措施。從而使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，形成數(shù)學(xué)思維，并使學(xué)生的責(zé)任感得到培養(yǎng)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【作者單位：諸暨市阮市鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江】