北京師范大學(xué)教授張萍在《課程·教材·教法》2018年第11期上撰文認(rèn)為，為提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，國際上的物理教育研究者開發(fā)了4種新的例題教學(xué)策略。第一種是多重表征轉(zhuǎn)換，即在物理例題教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題解決的各個階段使用不同的知識表征形式，并能夠在不同的知識表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如讓學(xué)生用文字、圖畫、柱狀圖和數(shù)學(xué)表征來學(xué)習(xí)功-能概念，以實證研究結(jié)果表明應(yīng)用這個策略，那么學(xué)生對功-能概念的理解就會更深入。第二種是類比推理，也就是將新目標(biāo)情境的問題和已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)情境問題相比較，依據(jù)兩者中部分屬性的相同點作為前提，推出目標(biāo)問題中的其他屬性。第三種是自我解釋，這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和解決問題過程中對文本信息進(jìn)行詳細(xì)的證明和用自己的語言進(jìn)行描述，可以是書面的自我解釋，也可以是向同伴解釋，這個自我解釋的過程也是通過教來學(xué)的過程。第四種是正、誤配對例題，即在教學(xué)中將一個正確解答的例題和一個含有錯誤解答的例題配對，使用正、誤配對例題教學(xué)策略實現(xiàn)高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)。