王玉

語文實(shí)踐活動就是通過有效的實(shí)踐活動讓語文學(xué)習(xí)更有生機(jī)和活力。而有效的實(shí)踐活動則要求老師想方設(shè)法構(gòu)建語言現(xiàn)場、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生身處其中不知不覺地吸收語言文化，逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣，使學(xué)生獲得語文和人生的同步發(fā)展和提高。

這樣，我們的語文學(xué)習(xí)既不是簡單地以教師為主體，也不是機(jī)械地以學(xué)生為主體，而是以語文活動為主體，通過語文活動，把老師和學(xué)生召喚在一起，讓課堂成為全體共享，富有魅力的生命共同體。這就要求我們設(shè)計(jì)的語文活動要有針對性、豐富性、有效性。使得學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)中一種向上生長的力量和快樂。

下面本人就以高一的三次活動來例談?wù)Z文實(shí)踐活動的有效性。

一、語文活動是課堂學(xué)習(xí)的拓展和深化

高一的第一次語文活動是“十月詩會”，這次活動立足于必修教材第一個專題“向青春舉杯”，以及必修讀本第一個專題“青春頌”的學(xué)習(xí)，是必修一第一專題的有效拓展。必修一第一個專題的專題詞是：“青春，是人類生命激情的贊歌。十六七歲的青年，走在人生的路途上，應(yīng)該珍愛青春，敞開心扉，感受多彩的生活，編織斑斕的夢想，實(shí)現(xiàn)精神成長。青春孕育著所有的希望。來吧，讓我們向青春舉杯！”趁著學(xué)生對青春、理想、人生有很多朦朧想法的時候，我們適時地開展“十月詩會”的誦讀活動，讓學(xué)生以自己的方式吟誦青春、謳歌青春，享受青春。

首先，我們制定了活動方案，然后以班級為單位組成演出團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生既可以誦讀現(xiàn)成的現(xiàn)代詩歌名作，也鼓勵改編或者原創(chuàng)。這個指導(dǎo)意見發(fā)出來之后，學(xué)生都躍躍欲試。先舉行班級朗誦會，在班級里選拔，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的熱情被點(diǎn)燃。然后以班級為單位組成詩歌創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作，再反復(fù)修改。所以這次活動在舞臺上呈現(xiàn)出的很多詩歌都是學(xué)生的原創(chuàng)作品。我們還做了展板對原創(chuàng)作品進(jìn)行了展覽，引起全校師生的駐足觀賞。那天活動現(xiàn)場，臺上臺下，風(fēng)鳴谷應(yīng)，激情洋溢。此次詩歌誦讀活動，為學(xué)生舉行了一次精神的成人儀式。

“十月詩會”是對必修教材兩個專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合、運(yùn)用、深化和拓展。此次語文活動，讓學(xué)生明白真正的詩歌不是課本上分行的文字，真正的詩歌在課本之外，在我們的心里。此次活動不僅讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的寫作有了較為充分的認(rèn)知，更主要的是對“如何度過自己的青春”有了清晰的思考，從而汲取前行的力量。

二、語文活動是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐和展示

高一的第二次語文活動是讀書報(bào)告會，我們擬定的活動標(biāo)語是“悅讀春天，遇見更美的自己;品味經(jīng)典，點(diǎn)亮詩意的人生”。我們先列出寒假書單：曹禺的《雷雨》、雨果的《巴黎圣母院》、還有莎士比亞的幾部作品《李爾王》《哈姆雷特》《麥克白》《威尼斯商人》。學(xué)生至少選擇其中的兩部作品精讀，要求每位同學(xué)完成相應(yīng)的讀書筆記，完成兩篇不少于1000字的讀后感，并且做兩份閱讀的PPT。當(dāng)時我們主要考慮的是閱讀要和必修三、四的學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤。還有當(dāng)時我們就計(jì)劃在五月份開展戲劇節(jié)活動，所以讓他們寒假先接觸一下莎士比亞的戲劇作品。

先進(jìn)行班級的預(yù)選，讓班級代表挑選出10個有思想、有創(chuàng)意的PPT在班級展示。學(xué)生從作品的內(nèi)容特色、人物評述、藝術(shù)手法等角度進(jìn)行賞析，充分展現(xiàn)了學(xué)生寒假里閱讀的成果。同時通過讀書報(bào)告會，學(xué)生學(xué)會了選擇自己的思考點(diǎn)切入，使得自己的閱讀有了縱向的經(jīng)度和理解的深度。鍛煉了學(xué)生的思維，提高了語文的思考力和鑒賞力。

學(xué)生通過此次讀書報(bào)告會活動，把閱讀、思考轉(zhuǎn)化為文字和口頭表達(dá)，深化了閱讀，強(qiáng)化了表達(dá)，語文的聽說讀寫能力得到很好的提升。

三、語文活動是課程文化的構(gòu)建和積淀

高一的第三次活動是“五月戲劇節(jié)”。高中生正處在一個發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、健全人格、成就夢想的關(guān)鍵時期。校園作為育人的地方，無論如何也不能缺少戲劇。當(dāng)戲劇走進(jìn)校園，她定會成為學(xué)生思想的工廠，良知的旗手，定會為學(xué)生的心靈帶來溫暖和光亮。戲劇節(jié)就在這樣的背景下醞釀?wù)Q生了。

為了這次戲劇節(jié)，我們在高一第一學(xué)期末其實(shí)已經(jīng)做了鋪墊，讓學(xué)生讀了莎士比亞的戲劇作品，這是閱讀的積淀。再加上三月份剛剛舉行過讀書報(bào)告會，學(xué)生對戲劇作品中的人物形象、社會問題有了更清晰的認(rèn)識和更深入的思考?，F(xiàn)在關(guān)鍵是如何把閱讀的體悟搬上舞臺進(jìn)行表演，這對學(xué)生來講是一個全新的挑戰(zhàn)，對老師來講也是一次語文活動的新嘗試。為此語文組教師多次開碰頭會，商討如何把這次戲劇節(jié)活動辦成有效的語文實(shí)踐活動？這次活動的舉辦，到底讓學(xué)生學(xué)到怎樣的語文知識？獲得什么樣的語文能力？如何把這次語文活動最大限度地與語文學(xué)習(xí)相勾連。語文組一一落實(shí)活動的流程和細(xì)節(jié)，形成最終的策劃方案。

首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇知識，了解什么是戲劇？作為一種文學(xué)樣式，戲劇的特點(diǎn)是什么？它有怎樣的文學(xué)魅力？然后指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫劇本？如何將經(jīng)典小說片段改編為劇本？編劇組寫完劇本后，交語文老師審核。最后負(fù)責(zé)劇本審核的老師將每個班演出的劇本進(jìn)行匯編，集結(jié)成一個冊子，供學(xué)生翻閱和學(xué)習(xí)，就形成了一本厚厚的戲劇教材。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀這本戲劇教材，一方面熟悉各班演出劇本，一方面揣摩人物形象以及人物表演的細(xì)節(jié)。緊接著每個班開始制作演出海報(bào)，海報(bào)的設(shè)計(jì)緊扣劇本的表演。正式演出那天，學(xué)生的才情和想象力得到了青年戲劇影視編導(dǎo)、作家譚偉民先生的高度贊賞。

我們把全年級的海報(bào)在正式演出前一周全部放到學(xué)校大廳進(jìn)行展覽，為戲劇節(jié)造勢。在每個年級的樓道里、食堂的兩個入口、學(xué)生宿舍的入口都張貼了總海報(bào)。海報(bào)展覽歷時一周時間，正式演出前我們把它搬到演出現(xiàn)場。

在正式演出之前，我們還對新聞媒體發(fā)出邀請函，當(dāng)天有多家媒體前來采訪報(bào)道。

正式演出的這一天。整個校園人頭攢動，喜氣洋洋，沉浸在熱鬧的氣氛中。這次戲劇節(jié)辦得非常成功，《姑蘇晚報(bào)》《蘇州日報(bào)》等媒體都進(jìn)行了報(bào)道。

戲劇節(jié)結(jié)束之后，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞的寫作，讓學(xué)生明白新聞的類型，每種類型的寫作要求和側(cè)重點(diǎn)是什么？然后留下一節(jié)語文課的時間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的類型進(jìn)行這次戲劇節(jié)的報(bào)道寫作。學(xué)生們熱情高漲，有學(xué)生寫的是對這次戲劇節(jié)活動的全程報(bào)道，有的是花絮側(cè)記，有的是人物訪談，有的是特寫，有的是觀后感。

通過這次戲劇節(jié)的語文實(shí)踐活動，我覺得語文學(xué)習(xí)收獲有幾點(diǎn)：遴選和鑒賞戲劇文學(xué)，可以提高學(xué)生的文字鑒賞力、文字審美力;將經(jīng)典小說改編成劇本，可以提升學(xué)生的文字表達(dá)力、文學(xué)想象力;個性化的戲劇表演可以引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。同時戲劇節(jié)后續(xù)的新聞寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的視角、個性的感悟、語言文字的練達(dá)。

如何構(gòu)建課程文化，我想這次戲劇節(jié)活動做了很好的實(shí)踐：從學(xué)習(xí)戲劇知識，如何寫劇本，如何串臺詞，到如何寫新聞報(bào)道、速寫、特寫、人物通訊等等，學(xué)生全方位地進(jìn)行了體驗(yàn)和收獲，我們也積累了很豐富的課程資料，相信對課程文化的積淀和構(gòu)建起到很好的作用。

通過有效的語文實(shí)踐活動，營造學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，突破狹小的語文課堂，構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語文活動中體驗(yàn)生活，同時又在生活中發(fā)現(xiàn)語文。在這樣的環(huán)境中，語文就是生活，生活也是語文，小小的戲劇種子播撒下去，開花結(jié)果，迎風(fēng)搖曳，讓生命變得舒展而美好。

“十月詩會”“讀書報(bào)告會”“戲劇節(jié)”，高一的三場語文實(shí)踐活動，就是把語文和生活聯(lián)系在一起，在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解文字、詮釋文字、演繹文字的能力。值得我們欣慰和自豪的是我們的每一次語文實(shí)踐活動都踩在學(xué)生當(dāng)下語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的點(diǎn)上，它既是課堂學(xué)習(xí)的拓展和深化，又是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐和展示，更是課程文化的構(gòu)建和積淀。老師們同學(xué)們一起策劃開展這些語文實(shí)踐活動，總有一種快樂著學(xué)生的快樂，成長著學(xué)生的成長的精神上的富足和滿足感。

我想，語文教學(xué)中最有價值的東西也許就是一個小小的語文實(shí)踐活動點(diǎn)燃了一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，使他們在語文活動中獲得完整的語文體驗(yàn)，以及給自己帶來的精神氣質(zhì)的變化。

作者通聯(lián)：蘇州大學(xué)附屬中學(xué)。