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        高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、思想現(xiàn)狀調(diào)查分析
        ——以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

        2019-03-13 03:52:06
        長江叢刊 2019年3期
        關(guān)鍵詞:生活管理學(xué)生

        齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院

        近年來,隨著我國教育事業(yè)迅猛發(fā)展,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院聚集了來自全國各地的少數(shù)民族學(xué)生,增強管理的科學(xué)性就顯得格外重要。通過對醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),不論是在學(xué)業(yè)與生活層面上,還是在思想層面上,均存在一定問題。因此,對醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、思想現(xiàn)狀進行研究具有重要意義,為進一步提升少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

        一、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、思想方面的現(xiàn)狀

        (一)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀

        通過對我院少數(shù)民族學(xué)生進行調(diào)查后,可以了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)情況,具體如下:在學(xué)習(xí)狀況方面,將近75%的學(xué)生表示,當前學(xué)習(xí)非常困難,且學(xué)習(xí)成績較差,15%的學(xué)生認為,當前學(xué)習(xí)還可以,基本能夠跟上教師的步伐,而只有10%的學(xué)生認為,當前學(xué)習(xí)非常好;在學(xué)習(xí)效果方面,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,均未獲得過學(xué)校頒發(fā)的各類獎金,占比在80%左右,而只有20%的學(xué)生獲得過各類獎金,但大多數(shù)學(xué)生只獲得過一次獎金,只有10%左右的學(xué)生能夠多次獲得獎金。此外,對于期末考試來說,60%以上的學(xué)生沒有出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象,20%的學(xué)生出現(xiàn)過掛一科的現(xiàn)象,16%的學(xué)生出現(xiàn)過掛兩科的現(xiàn)象,另外4%的學(xué)生則出現(xiàn)過掛三科及以上現(xiàn)象。通過上述現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),對于醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生來說,雖然60%的學(xué)生沒有掛科,但依然還有40%的學(xué)生掛過科,且75%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)困難,從而表明我院在教育管理中依然存在一定問題,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開。

        (二)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生生活現(xiàn)狀

        通過對我院少數(shù)民族學(xué)生進行調(diào)查后,可以了解少數(shù)民族學(xué)生生活情況,具體如下:對于不同學(xué)生來說,由于民族特性、歷史文化等多方面影響,使得少數(shù)民族學(xué)生在語言、信仰、飲食等多個方面,均存在一定差異,從而引發(fā)各種生活問題的出現(xiàn)。

        (三)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生思想現(xiàn)狀

        通過對我院少數(shù)民族學(xué)生進行調(diào)查后,可以了解少數(shù)民族學(xué)生思想狀況,90%以上的學(xué)生表示學(xué)業(yè)完成后會回到家鄉(xiāng)工作,剩余10%的學(xué)生表示視具體情況而定。

        二、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的問題與原因

        通過上述調(diào)查表明,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想方面依然存在不足,這一不足不僅是文化特色影響的,同時還與學(xué)院的教育管理具有直接關(guān)系,具體來說,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶不足

        目前,由于我國漢族人口最多,占總?cè)丝跀?shù)量的90%以上,所以,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院開展教學(xué)活動時,以漢語為主。而學(xué)生進入到醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院之前,部分學(xué)生采用民族語言交談,導(dǎo)致其運用漢語能力不強。所以與其他同學(xué)交流感到困難。在學(xué)習(xí)當中遇到問題后,很少與教師溝通,以及與其他學(xué)生進行交流,從而無法獲得教師以及學(xué)習(xí)成績較好同學(xué)的幫扶,只能自己對問題進行鉆研,或者是與同民族學(xué)生共同探討,這樣往往很難將問題解決,不利于少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        (二)少數(shù)民族學(xué)生生活引導(dǎo)缺失

        由于學(xué)院在管理上,更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將大多數(shù)時間投入到教學(xué)活動當中,而忽略了少數(shù)民族學(xué)生的生活,并未采取任何形式對其生活進行引導(dǎo),使得少數(shù)民族學(xué)生缺少融入其他團體的機會。長此以往,不利于少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展。

        (三)少數(shù)民族學(xué)生教育管理方法滯后

        想要使少數(shù)民族學(xué)生思想正常發(fā)展,必須要采用科學(xué)合理的方式對其進行管理。但實際上,大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生教育管理方法較為滯后。一方面,管理者沒有真正認識到少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的差異,不論是對哪一民族學(xué)生進行管理,均以漢族學(xué)生情況為標準,采用相同的管理方式,從而無法滿足其他少數(shù)民族學(xué)生的特點,導(dǎo)致其無法發(fā)揮出最大的作用。另一方面,學(xué)院還沒有針對少數(shù)民族學(xué)生管理構(gòu)建出完善的組織形式,以及高水平的輔導(dǎo)隊伍,使得少數(shù)民族學(xué)生缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。

        三、優(yōu)化少數(shù)民族學(xué)生教育管理的建議

        (一)提升少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶力度

        為了更好地對少數(shù)民族學(xué)生進行管理,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)提升對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)的幫扶力度。一方面,教師應(yīng)針對班級內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生的情況,在課堂上,主動向少數(shù)民族學(xué)生提問,在課堂下,主動與少數(shù)民族學(xué)生交談,以了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的問題,并針對問題,耐心、詳細的對其進行解答。另一方面,輔導(dǎo)員還應(yīng)從整個班級當中,選擇幾名學(xué)習(xí)成績較好,交流能力較強,責(zé)任心較高的同學(xué)為“幫扶員”,專門幫助少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí),“幫扶員”不僅要解答少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)當中遇到的問題,而且還要傳授給他們自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗。

        (二)加強對少數(shù)民族學(xué)生生活的引導(dǎo)

        由于醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生生活缺乏引導(dǎo),導(dǎo)致其無法融入到整個校園當中。因此,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院還要加強對少數(shù)民族學(xué)生生活的引導(dǎo)。首先,可以以學(xué)院或者是班級為單位,開展一系列活動,從而拉近各民族學(xué)生之間的距離,使得少數(shù)民族學(xué)生融入到整個學(xué)院大家庭當中。如學(xué)院定期舉辦籃球、足球、拔河等團體性比賽;班級舉辦知識問答競賽等。其次,學(xué)院還要針對少數(shù)民族學(xué)生生活當中遇到的問題,采取有效的解決方案,以確保少數(shù)民族可以更好的生活。如學(xué)院回族學(xué)生較多,則專門建立清真食堂;如學(xué)院少數(shù)民族貧困生較多,則應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟狀況,必要時給予相應(yīng)支持。

        (三)改善少數(shù)民族學(xué)生管理方式

        改善少數(shù)民族學(xué)生管理方式時,可以從以下幾個方面出發(fā):首先,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理理念,加強對少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生差異的重視程度,并根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生特點,構(gòu)建出具有針對性的管理方案。其次,院校還應(yīng)構(gòu)建出合理的管理組織,組織人員不僅包括學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo),以及各教研室的主任,輔導(dǎo)員、班主任,同時還要納入一些少數(shù)民族成員,由這些人員共同對醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院校少數(shù)民族學(xué)生進行管理。最后,學(xué)院還要加強對教師的引進與培養(yǎng),不僅要確保教師具有較強的教學(xué)能力,同時,還要掌握更多與少數(shù)民族學(xué)生溝通與交流的技巧,使其開展教學(xué)的同時,可以更好地對少數(shù)民族學(xué)生進行引導(dǎo),使其思想可以得到健康發(fā)展。

        四、結(jié)語

        綜上所述,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院在少數(shù)民族學(xué)生管理過程中,存在一些問題需要改進。為了確保少數(shù)民族學(xué)生更好的成長,醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)提升少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶力度,提升少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)水平;加強對少數(shù)民族學(xué)生生活的引導(dǎo),有效將少數(shù)民族學(xué)生融入到學(xué)院大家庭當中;改善少數(shù)民族學(xué)生管理方式,正確引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生的思想。

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